• Умение разбираться в финансовых и инвестиционных документах Я рассматриваю все эти частные случаи грамотности и «словарного запаса» как инструмент для чтения окружающей среды и всего, что в ней находится. Каждый раз, обнаруживая очередную закономерность в поступающей информации, ваши дети овладевают еще одним навыком «чтения» и применяют к нему свои способности критического мышления. В современном технологическом мире количество таких видов грамотности и словарей, которыми мы должны овладеть, экспоненциально возрастает. Наше глобальное стремление к единообразию создало идеальную среду для процветания символов, делающих ненужными языковые переводы. Наши дети уютно чувствуют себя в цифровом мире и общаются без акцента на языке технологий. Людям моего возраста приходится звать на помощь ближайшего подростка, чтобы он вызволил нас из плена технических проблем. Воспитывая детей, необходимо обращать внимание на разнообразие видов грамотности и лексики, к которым они обращаются, чтобы интерпретировать свой мир и давать ему оценку. Расшифровывать и истолковывать результаты расшифровки в течение всего дня – это нелегкая работа. Добиваясь успеха в этом, дети каждый раз добавляют еще один набор данных к своей способности «читать» окружающую обстановку. Эти навыки грамотности глубоко связаны с обстоятельствами происходящих событий, нашим религиозным или нерелигиозным происхождением и жизненным опытом. То, как мы интерпретируем прочитанное, формирует нашу личность и мировоззрение. Требуются целенаправленные усилия, чтобы принять и признать опыт другого человека и его видение мира. Все мы постоянно заняты интерпретацией, но не обладаем одинаковым уровнем подготовки в каждой области. Более того, одну и ту же информацию мы можем интерпретировать по-разному. Можно использовать одни и те же слова или одинаковые символы, но иметь в виду совершенно разные смыслы. «Глубокая грамотность носит метакогнитивный характер, – объясняет Рита Севаско, специалист по развитию речи и языка и основатель общественной организации Rooted in Language, помогающей родителям детей с особенностями в обучении. – Мы должны признать одновременное сосуществование нескольких интерпретаций». Нам нужно усмирить свою гордыню, чтобы понять, что внутри нашего тщательно формируемого единообразия существует богатое, яркое разнообразие опыта, которое дает начало различным интерпретациям. Мы должны радоваться такому разнообразию, а не высказывать недовольство. Все эти частные виды грамотности закладывают основу для критического мышления. Недостаточное знание терминологии может помешать уловить мысль писателя. Одной из целей образования является расширение словарного запаса наших учеников в каждой предметной области, чтобы к моменту поступления в университет они имели представление о том, как обсуждать литературные произведения, как оценивать работу правительства, как формулировать доказательства или из чего состоит структура клетки. Чем больше времени они потратили на освоение исходной информации, позволяющей интерпретировать то, что они читают и изучают, тем шире круг тем, в обсуждении которых они могут принимать участие. В конечном итоге понимание строится на базовых знаниях, лингвистических концепциях и основных навыках устной речи. Когда ученики приступают к чтению без фундаментального понимания условий, исторического контекста или религиозных догматов, определяющих мировоззрение автора, они оказываются в таком же затруднительном положении, как и я в токийском туалете с надписями на японском языке! Чтобы стать умелым читателем, требуется время и желание. Наш уровень мастерства в этом деле будет зависеть от того, какая тема находится в центре внимания. Чем большую любознательность проявляют дети, чтобы интерпретировать непонятное, и чем больше времени тратят на формирование соответствующего лексикона, тем более умело они будут использовать свой ум и тем качественнее будет их мышление. Чтобы помочь вам развить в детях способность внимательно читать, я разработала серию занятий, которые превратят чтение в мощный инструмент критического мышления. Каждое занятие может выполняться любым членом семьи в любом возрасте (включая родителей и учителей) и состоит из нескольких упражнений. Вы можете не ограничиваться одним упражнением на каждом занятии. Занятие 1. «Разные виды грамотности» Первое упражнение заключается в том, чтобы оценить значимость отдельных частных разновидностей грамотности – всех тех маленьких способов, с помощью которых ваши дети уже умеют «взламывать коды». Научите их видеть, что мир полон тайных посланий, которые ждут, чтобы их расшифровали. Наша задача заключается в том, чтобы выступить в роли шпиона с набором инструментов, позволяющих идентифицировать послания именно так, как их задумал отправитель. Эти занятия организованы в соответствии с уровнем подготовки детей, начиная с самых маленьких и еще не умеющих читать и заканчивая подростками. Горящие глаза (5–9 лет): грамотность для тех, кто только учится читать Определите виды деятельности, которые поддерживают желание читать. Ваши дети и сами не понимают, как много они уже читают! Некоторые из таких видов деятельности могут оказаться непростым вызовом для начинающих. Если трудности в освоении чтения слишком велики, обратитесь за помощью к профессионалам. • Научись листать страницы. • Перелистай всю книжку до конца. • Найди рисунок и расскажи, что на нем изображено. • Сосчитай предметы на рисунке. • Перечисли по порядку все буквы алфавита, находя их в тексте (сначала прописные, а потом строчные). • Произнеси звуки, которые обозначаются буквами алфавита. • Обрати внимание на особенности шрифта (курсив, очертания букв, дополнительные элементы). • Расположи в алфавитном порядке слова из текста (это задание посложнее). • Расположи в алфавитном порядке предметы, изображенные на картинках. • Назови цвета. • Назови знаки пунктуации. • Назови цифры. • Назови математические символы (+, -, =, ×, ≠,). Горящие глаза (5–9 лет): визуальная грамотность в процессе чтения Некоторым детям, особенно имеющим расстройство аутистического спектра, визуальная грамотность может доставлять трудности. Будьте терпеливы. Это не тест, а набор практических приемов, которые помогут детям справиться с метакогнитивными задачами, способствующими интерпретации. • Распредели изображения по категориям: лица, животные, растения, машины, здания. • Найди соответствия между выражениями лиц и эмоциями. • Найди разницу между фотографиями и рисунками. • Рассортируй по цвету предметы, например детали LEGO, канцелярские принадлежности или игрушки. • Найди на рисунках и назови предметы (людей, животных), на которые мы вслед за художником смотрим сзади, сверху или в профиль. • Определи по деталям рисунка, какая погода и какое время года изображены. • Определи назначение изображенных зданий и мест: почта, школа, жилой дом, продуктовый магазин, церковь, спортивный зал, квартира, парк, пляж. Забавная история. Когда моему старшему сыну было четыре года, мы пошли с ним на церковную проповедь, которая проходила в школьном спортивном зале. Позже, когда мы проезжали по другому району, он указал из окна машины на школьное здание и сказал: «Смотри, мама, церковь!» Это хороший пример того, как личный опыт восприятия оказывает влияние на нашу интерпретацию окружающего мира. Быстрый ум (10–12 лет): соберите коллекцию символов и составьте из них словарь • В течение недели собирайте различные символы – дорожные знаки, указатели в супермаркетах, изображения на кнопках пультов дистанционного управления и в различных играх и т. п. • Составьте из них словарь и предложите ребенку дать своими словами определение каждому символу. Используйте мобильный телефон, чтобы сделать фотографии символов, распечатать их и включить в словарь. • Похвалите ребенка за умение определять значение символов. Побеседуйте о том, что помогает ему в их интерпретации. Отметьте, какие символы не сразу поддаются расшифровке. Обсудите почему. Пусть ребенок предложит взамен другие, более ясные символы! Быстрый ум (10–12 лет): составьте словарь символов для домашнего хозяйства • Придумайте символы для видов повседневной домашней деятельности. • Изобразите их на отдельных карточках. • Обсудите, почему были выбраны именно такие символы для уборки с помощью пылесоса, чистки зубов, игры на пианино, работы за компьютером и т. д. • Используйте карточки (вместо слов) для общения в течение дня. Быстрый ум (10–12 лет): определение тона голоса В последующих упражнениях взрослые и дети по очереди выступают в роли говорящего и толкователя. • Придумайте какую-нибудь фразу, например: «Я не хочу туда идти». Произнесите ее, используя максимально возможное количество интонаций, влияющих на значение. Попробуйте угадать, что это за значения. • Постарайтесь передать голосом сарказм, скуку, энтузиазм, озабоченность, страх, раздражение и т. п. Обсудите, каким образом интонация меняет содержание высказывания. • Проведите анализ: изменилась ли громкость голоса? Был ли тон голоса восходящим или нисходящим? Выделялось ли какое-то слово? Как может измениться содержание, если выделить другое слово? Поэкспериментируйте! Проницательность (13–18 лет): попробуйте другую систему записи Цель этого опыта заключается в том, чтобы дать детям понять, что речь можно записать разными способами и что не существует «правильного» способа (как, впрочем, и во многих других областях). • Используя переводчик Google, переведите какую-нибудь фразу с английского языка на другой, в котором используется такой же алфавит, допустим на голландский. Скопируйте полученный текст от руки. Обратите внимание детей на то, что для выполнения этой операции им приходится быть значительно более внимательными, чем записывая текст на родном языке. • Используйте другой алфавит, например русский или хинди. Переведите ту же фразу на китайский. Насколько труднее стало задание? Чего мы не знаем о рукописном варианте шрифта хинди или китайского языка? Какие стратегии используют дети для выполнения задания? Какие из них идут на пользу, а какие нет? • Для сравнения найдите в YouTube видео, где показано, как представители этих народов пишут от руки. Как это выглядит? Какой вариант текста сложнее читать? • Попробуйте писать на родном языке справа налево или расположить буквы сверху вниз. • Меняется ли что-нибудь в том, как вы понимаете такой текст? Выделяется ли какое-то слово, становится ли более важным?