1. Поощряйте: «Мне нравятся твои вопросы!», «Отличная мысль!», «Пожалуйста, не переставай спрашивать!» 2. Уточняйте: «Ты имеешь в виду?..», «Ты спрашиваешь?..», «Ты можешь повторить, чтобы я понял?» 3. Ищите ответ: «Не уверен, но я выясню», «Отличный вопрос! Держу пари, дедушка знает ответ». 4. Решайте вместе: «Кого мы можем спросить?», «Давай погуглим», «Пойдем в библиотеку». S, T • Решайте проблемы «на пальцах». Эта игра подойдет для детей младшего возраста. Поднимите большой палец и скажите, в чем ваша проблема. Потом поднимите по очереди указательный, средний и безымянный палец и предложите решение проблемы – по одному варианту на каждый палец. Когда дойдете до мизинца, выберите лучшую идею и следуйте ей. Через некоторое время дети смогут устраивать «мозговой штурм» и решать задачи самостоятельно. Y • Играйте в решения. «Игра-решалка» поможет освоить метод мозгового штурма детям постарше. Цель состоит в том, чтобы сгенерировать несколько решений для одной и той же проблемы. Ограничив сроки, вы усложните задачу: «Давай посмотрим, сколько идей мы сможем придумать за три минуты». Используйте таймер или секундомер на мобильном телефоне, чтобы следить за временем. Поручите одному из детей подсчитывать ответы, а затем сравните результаты с предыдущими играми. Проблемы должны соответствовать возрасту детей и могут быть реальными или вымышленными. «Как поступить, если кто-то обзывается?», «Как можно выразить свою благодарность человеку, не потратив денег?», «Какой совет по спасению китов вы можете дать президенту?» Напомните ребенку: «Не беспокойся о том, что твоя идея покажется глупой. Озвучь ее, потому что это может породить другую идею». S, T • Ищите возможности для обучения, которые не предполагают готовых решений. Любознательность процветает там, где дети обучаются на практике и самостоятельно могут выбирать, куда направить свою энергию. Это может быть проектно-ориентированное обучение, уроки на природе, создание новых продуктов или устройств в рамках курса (начиная с мозгового штурма и разработки прототипа, заканчивая созданием опытного образца), дебаты, роботостроение, участие в общественно полезной деятельности, образовательных программах, таких как «Одиссея разума» или День национальной истории, в театральных постановках, арт-проектах. Добавьте к этому внешкольную активность, которую предлагают скаутские организации, приходские молодежные организации, командный спорт, различные детские лагеря и т. д. Объединяйте усилия с родителями-единомышленниками, а затем создавайте проекты, соответствующие интересам и увлечениям ваших детей. Только убедитесь, что проект ориентирован на детей и их интересы. ТОП-5 ОСНОВНЫХ ВЫВОДОВ 1. Любознательность процветает там, где нет готовых ответов, дети обучаются на практике и могут выбирать те занятия, которые их по-настоящему вдохновляют. 2. Чтобы не бояться отклоняться от нормы и в полной мере проявить свои творческие способности, дети должны чувствовать поддержку взрослых. 3. Дети с большей вероятностью будут мыслить нестандартно и идти на творческий риск, когда ими движет внутренняя мотивация, а не обещание награды. 4. Увлечение – вот основа любознательности и залог максимальной продуктивности. Помогите детям понять, что их интересует больше всего. 5. Когда люди сотрудничают и опираются друг на друга в работе, любознательность усиливается. ЕЩЕ ОДИН УРОК НАПОСЛЕДОК Изучая любознательность, я прочитала десятки исследований и взяла интервью у ведущих ученых, но лучше всего мне запомнились слова не по годам развитого восьмилетнего мальчика253. Я встретила Адама Аль-Рафея на международной образовательной конференции в Дубае, где Адам затмил всех выступавших. Одаренный мальчик был обеспокоен тем, что школы подавляют любознательность, и поделился своими опасениями в десятиминутном выступлении перед педагогами и политическими лидерами. – Слишком часто нам запрещают проявлять творческий подход, – сказал он делегатам. Школы не должны ограничивать творческие способности детей, требуя от них следовать одному-единственному образцу, например раскрашивать, не выходя за линию. Адам упомянул известных художников-абстракционистов, которые «не следовали образцам, и я бы сказал, что они неплохо справляются, – отметил Адам. – Так почему мы должны?» Он обратился к родителям: – Ни одна идея не является «нелепой», ни одну не следует отметать сходу. Просто объясняйте нам все как следует, – призвал он. – Возможно, вы удивитесь тому, как много мы понимаем. Адаму хотелось, чтобы образование было более персонализированным. «Школа должна научить нас думать самостоятельно, мечтать о большем и мыслить нестандартно. Вместо того, чтобы учить нас тому, что уже известно, научите нас, как познать непознанное». Любознательность наших детей, к сожалению, резко снижается, и восьмилетний ребенок напомнил взрослым о том, что этому вопросу следует уделить дополнительное внимание. Мы должны переосмыслить подходы к воспитанию и образованию, чтобы развить у наших детей эту важную черту характера, которая поможет им идти в ногу со временем. Лучше всего об этом сказал Адам: «Дети должны научиться думать самостоятельно, мечтать о большем и мыслить нестандартно». Взрослые должны прислушаться к его совету. Это один из лучших способов вырастить успешного ребенка. Часть III. Укрепляем волю Родители должны дать детям возможность получить свой собственный жизненный опыт, извлекая уроки из собственных неудач, и не указывать нам постоянно, что делать. Нам надо научиться жить самостоятельно. Тейт, 13 лет, БойсеГлава 6. Настойчивость. Успешные идут до конца, даже если это не сулит им золотых медалей Каждое лето начиная с 2012 года более сотни учеников обоего пола из средней школы Лейк-Хайленд во Флориде отправляются на «Выездную Одиссею» Академии Лидерства в Аппалачи. Школьники, с которыми я беседовала, сказали, что семидневное пребывание в дикой природе изменило их жизнь. – Когда я вернулся домой, это было немного странно, потому что я не был больше мальчиком, а стал мужчиной, – сказал мне один подросток, с которым я разговаривала несколько месяцев спустя. – Я обнаружил, что у меня есть сила воли, я смог преодолеть свои страхи. Т.С. (Том) Джонс, основатель и исполнительный директор «Выездной Одиссеи», бывший генерал-майор морской пехоты США, считает, что эффективное лидерство состоит из умственных, моральных и физических элементов. Его философия – «Рост через испытания», и он считает, что прогресс возможен лишь тогда, когда вы выходите за пределы своей зоны комфорта. Вот почему Джонс неоднократно напоминает подросткам: – То, что вы собираетесь сделать на этой неделе, действительно будет для вас вызовом, но в этом и состоит наша задача – вывести вас из зоны комфорта. Все начинается в момент прибытия, когда подростков отделяют от друзей, разбивают на команды (в каждой команде 21 человек одного пола) и назначают каждой команде наставника. Затем начинаются занятия: восхождение на каменную стену, подъем по веревочной сети, ходьба по тросам на высоте тридцати футов, сплав по бурным порогам под дождем и длительные походы. Это страшно: подростки сталкиваются с реальной опасностью и действуют без страховки. Их безопасность зависит только от их собственной силы духа и от поддержки товарищей. И эти впечатления оказываются именно тем, что необходимо нашим выгоревшим, лишенным контакта с природой, изолированным от любой опасности детям. – Одна из причин, по которой наше поколение находится в таком стрессе, заключается в том, что нас балуют родители. Если тебя всегда оберегают, ты лишен возможности научиться добиваться успеха в одиночку, – сказал мне Джек Каличак, выпускник лагеря. – Каждый день «Одиссеи» помогает вам стать более уверенным в себе. Вы выталкиваете себя из зоны комфорта, и ваша уверенность растет. Вы обнаруживаете, что вы сильнее, чем думаете. Это наилучшие условия для развития настойчивости и стрессоустойчивости. Развитие настойчивости также требует, чтобы дети учились преодолевать трудности, справляясь с ними без помощи взрослых. – Если у подростка есть проблема, консультанты «Одиссеи» говорят нам: «Это не наша проблема, а твоя», – пояснила Эми Барфилд, бывшая выпускница «Одиссеи». – Телефоны под запретом, поэтому мы не можем позвонить родителям. Мы учимся общаться друг с другом. И когда тебе удается решить проблему, ты понимаешь, что способен на такое, что раньше не мог себе и представить. Вот тогда ты действительно растешь как личность. Дженна Тот посетила лагерь в возрасте восьми лет после смерти своей мамы и говорит, что этот опыт дал ей новую жизнь: – Я была подавленной маленькой девочкой, но «Одиссея» помогла мне обрести внутреннюю силу, я научилась этому в Медвежьей берлоге. Консультанты провели нас с фонариком в небольшой тесный темный туннель, по которому нам пришлось ползти на животе. – Я думала, что это невозможно, – вспоминала Дженна, – но консультанты подбадривали меня, и я поняла, что у меня хватит выдержки и силы, чтобы пройти через гораздо более серьезные испытания, чем я думала. Я наконец-то стала настоящей Дженной. Возможно, самый простой урок, который мы, взрослые, можем из этого почерпнуть, – мы должны перестать нянчиться со своими детьми. Я постоянно слышу это от студентов: – Только испытания могут научить вас стойкости. Именно тогда вы понимаете, что способны на большее, чем думали, – сказала Оливия. – Одиссея заставляет тебя расти, преодолевая трудности, потому что тебя ставят в ситуацию, в которой ты можешь чувствовать себя некомфортно, – сказала мне Эмма. Семнадцатилетний Уильям резюмировал: – Малыми шагами преодолевать трудности – вот что нужно детям. Мы должны знать, что мы способны на это. – По-настоящему ценно то, что меняет вашу личность, делает вас тем человеком, которым вы хотите быть. Например, ваш характер, над которым вы должны работать, чтобы развить в себе нужные качества, – напомнил участникам лагеря генерал Джонс. И если мы хотим развить эти качества в наших детях, мы должны всегда об этом помнить. ЧТО ТАКОЕ НАСТОЙЧИВОСТЬ? Осознав, что вы можете разобраться во всем самостоятельно, вы становитесь настойчивым и уверенным. Большая проблема нашего поколения в том, что наши родители хотят все делать за нас. Дэвид, 14 лет, Де-Мойн Каждый родитель хочет успеха для своего ребенка, но наука показывает, что иногда мы подходим к делу не с той стороны. Анжела Дакворт, ныне профессор психологии и участник стипендиальной программы фонда Джона и Кэтрин Макартур, начала искать волшебную формулу успеха, будучи учителем математики в средней школе. Она заметила, что некоторые дети (имевшие, по ее мнению, более низкие «врожденные» математические способности) фактически превосходили в умении обращаться с числами тех, кто демонстрировал более высокие врожденные способности. Почему? Дакворт наблюдала за 164 учениками средней школы в течение учебного года и обнаружила: уровень самодисциплины учащихся лучше определял их средний балл, чем их IQ254. Дети, которые обладали высоким уровнем самодисциплины, – даже если им было сложно разобраться в материале с первого раза – именно они преуспевали в математике. Но могла ли настойчивость обеспечить им успех в других обстоятельствах? Чтобы выяснить это, доктор Дакворт разработала «Шкалу стойкости», по которой люди могут оценивать себя по таким утверждениями, как «Я заканчиваю все, что начинаю» или «Я преодолел неудачи, чтобы достичь важной цели». С помощью этой шкалы она тестировала курсантов-первокурсников Вест-Пойнта. Низкие баллы с большей надежностью позволяли вычислить тех, кто, скорее всего, не дойдет до выпуска, несмотря на академические успехи, достижения в старшей школе, лидерские способности или физическую подготовку. Используя эту шкалу, она тестировала спецназовцев армии США: стойкость – вот что отличало мужчин, которые прошли до конца курс изнурительных тренировок. Она тестировала участников ежегодного национального конкурса правописания: более стойкие дети продвинулись дальше остальных. Более упорные студенты в престижном университете получали более высокие средние баллы (несмотря на более низкие результаты на вступительных испытаниях), чем их менее упорные однокурсники. Ее исследования продолжились, но одно оставалось неизменным: всегда преуспевал более упорный, а не более умный или талантливый. Термины «стойкость» и «настойчивость» часто используются на этих страницах как синонимы, и это сделано намеренно. Но я вижу разницу между ними. Стойкость – популярный термин, который стал частью основного словаря и определяется как имеющий два компонента: увлечение и настойчивость255. Я согласна с этим, но считаю, что другие сильные черты характера также подпитывают настойчивость. Успешные дети используют самоконтроль и оптимизм, чтобы справляться с неудачами, а любознательность помогает им проявить силу воли и достичь цели. Забота (черта характера – эмпатия) или глубокая озабоченность (черта характера – порядочность) по поводу проблемы усиливают их решимость. Настойчивость помогает детям продолжать, даже когда все остальное заставляет сдаться. Для ребенка символом настойчивости может быть «Паровозик, который смог» из мультфильма, который настраивает себя перед каждой сложной горкой: «Я думаю, что смогу, я знаю, что смогу». Для родителей, тренера или учителя настойчивость – та черта, что заставляет ребенка взяться за дело и не бросить его. И у такого ребенка гораздо больше шансов преуспеть. Еще одна хорошая новость: настойчивость закладывается и определяется не только генами. Как и в случае с другими чертами характера, ее можно развить и усилить. И польза от этого может быть огромной. Эта черта характера делает детей более стрессоустойчивыми, укрепляет их психическое здоровье, работоспособность, уверенность, самоконтроль, самодостаточность и надежду. Проще говоря, способность придерживаться долгосрочной цели и работать над задачей столько, сколько понадобится – лучший предиктор (предсказатель) успеха, чем IQ, академическая успеваемость, результаты вступительных экзаменов, внеклассные занятия и результаты тестов. Настойчивость удерживает детей на правильном пути, приближает к мечте и помогает преуспеть – вот почему мы должны добавить развитие настойчивости к нашим урокам воспитания. ПОЧЕМУ БЫВАЕТ ТАК СЛОЖНО НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ БЫТЬ НАСТОЙЧИВЫМИ? Настойчивость – это черта, которая расширяет границы наших возможностей, помогая детям развиваться, и часто именно настойчивость определяет, добьются они успеха или нет. Поэтому нам, возможно, придется внести серьезные изменения в воспитание и образование наших детей. Делая это вслепую, без опоры на науку, мы не только мешаем детям найти то, что их по-настоящему вдохновляет, но и лишаем их доступа к внутренним ресурсам, которые могли бы подпитывать их стойкость. Мы не даем детям достаточно времени для осознанной практики В нашем обществе, где «победитель получает все», родители отчаянно пытаются обеспечить детям «преимущества», считая, что для этого нужно больше тренировок, больше репетиторов, больше занятий. Но, изучая самых успешных людей, можно опровергнуть эти утверждения. Недостаток времени мешает ребенку целенаправленно практиковаться в том, к чему есть интерес, способности или талант, снижает внутреннюю мотивацию, настойчивость ребенка и его способность достигать успеха. Из-за чрезмерно плотного расписания и отсутствия истинного интереса очень многие дети отказываются от своей мечты: – Я хочу быть видеооператором. Мои учителя говорят, что у меня действительно хорошо получается, но из-за всех моих занятий у меня нет времени на это. – Я люблю плавать, но я никогда не добьюсь серьезных успехов, потому что родители заставляют меня заниматься тремя видами спорта, чтобы мое резюме хорошо выглядело. – Я увлекаюсь рисованием, но со всеми этими дополнительными занятиями в старших классах, на которые я хожу, чтобы поступить в приличный колледж, я не посетил ни одного урока рисования. Андерс Эрикссон – когнитивный психолог из Университета штата Флорида, изучающий мировых экспертов. Он обнаружил, что великие люди (такие как П. И. Чайковский, Вильма Рудольф, Джерри Райс, Ицхак Перлман или Тайгер Вудс) фокусируют внимание на определенных гранях своего таланта, а затем годами осознанно тренируются, чтобы развить именно их. Их выдающиеся достижения обусловлены не сверхчеловеческими способностями, врожденными сильными сторонами, памятью, высоким IQ, деньгами или наградами, а постоянной концентрацией и целенаправленными усилиями – а это требует настойчивости256. Анжела Дакворт в своей обязательной к прочтению книге «Твердость характера. Как развить в себе главное качество успешных людей» также отмечает, что совершенствование в любой области требует настойчивости, и дело не только в количестве, но и в качестве потраченного времени. Чтобы воспользоваться преимуществами, которые предоставляет эта черта характера, вы должны не просто уделять занятиям больше времени, но и само это время должно быть потрачено с умом. Если вы вовлечены в несколько видов деятельности, но не имеете времени, чтобы упражняться в них, то ваши шансы на успех стремительно падают.