Я наблюдала за уроком истории в элитной чикагской школе в благополучном районе города. Учитель знал свой предмет, заботился о своих учениках и стремился вовлечь их в работу. Урок был о холокосте, и поэтому он задавал вопросы, которые должны были заставить детей глубоко задуматься: – Почему так важно противостоять жестокости? – В чем проявляется человеческое достоинство? – Что можно сделать, чтобы холокост никогда не был забыт? Умные, образованные ученики знали материал, но я видела, что они сомневаются. Мало кто поднял руки, а те, кто поднял, высказали лишь предварительные краткие замечания. Никакого интеллектуального любопытства или оригинальных идей у них не было. Желание получить одобрение учителя и высокую оценку не позволяло им рискнуть и мыслить по-новому. Позже один ученик пояснил: «Я не хотел говорить что-то, что может поставить под угрозу мою оценку». Поведение учеников демонстрирует новую тревожную тенденцию. Многие учителя обеспокоены тем, что учащиеся «осторожны с идеями» и не решаются отклониться от привычного порядка вещей240. Отчасти дело в одержимости оценками и безупречным резюме. Дети вкладывают столько энергии в сдачу тестов, коллекционирование заслуг, похвал, золотых медалей, что для них оказывается слишком рискованно делиться своими оригинальными мыслями, которые могут снизить оценку и поставить под угрозу поступление в колледж. Преподаватели университетов также замечают тревожные изменения. Бывший профессор Йельского университета Уильям Дересевич называет сегодняшних выпускников колледжа «овечьим стадом». Он утверждает, что наша образовательная система «производит умных, талантливых и целеустремленных, но при этом тревожных, робких и растерянных студентов без особой склонности к интеллектуальным изысканиям и без цели в жизни»241. Это не похоже на успешных детей, которые чувствуют себя удовлетворенными или готовы жить в нестабильном и высококонкурентном мире. Жан Твенге, психолог из Университета Сан-Диего и специалист по межвозрастным различиям, видит еще одну тревожную тенденцию. Студенты колледжа одержимы эмоциональной безопасностью и не хотят сталкиваться с «оскорбительными» идеями или даже с людьми, которые с ними не согласны242. К 2017 году почти 60 % студентов колледжей заявляли, что им «важно быть частью сообщества университетского городка, где они не сталкиваются с нетерпимыми и оскорбительными идеями»243. Так, студенты считают, что университет должен обеспечить им возможность укрыться в «безопасном пространстве», защищенном от уничижительных или оскорбительных взглядов или высказываний, – например, если в кампус приглашается склонный к полемике лектор. В некоторых колледжах есть «безопасные комнаты», заполненные печеньем, шариками, пластилином, успокаивающей музыкой и видео с резвящимися щенками. Студенты также требуют защиты от слов и предметов, которые могут вызвать дискомфорт в классе, и ожидают, что университетские профессора предупредят их об эмоционально окрашенных идеях, таких как расовое насилие в романе «И пришло разрушение» Чинуа Ачебе и физическое насилие в книге Ф. Фицджеральда «Великий ». Имейте в виду, что эти результаты получены до вспышки коронавируса, которая потребовала крайних мер: дезинфицирующих средств, масок, социального дистанцирования, мытья рук — Гэтсби для защиты здоровья каждого. Воздействие пандемии на детей и подростков до сих пор малоизучено, но исследования стрессоустойчивости говорят о том, что кризис только усугубит существующие проблемы. Беспокойство детей по поводу эмоциональной и физической безопасности наверняка станет выше. Чрезмерная защита ставит под угрозу любознательность и способность наших детей преуспеть. Она увеличивает уязвимость детей, развивает зависимость, стресс и боязнь риска, снижает стрессоустойчивость, убивает творческие способности и опустошает. Отчасти подготовка детей к XXI веку заключается в том, чтобы помочь им привыкнуть к разным взглядам: в конце концов, именно так развивается любознательность, укрепляется эмпатия и тренируется гражданская активность. Вот почему мы должны прекратить защищать детей от любого вообразимого дискомфорта, и начинать следует, когда дети еще маленькие, до того как они поступят в университет и переедут в общежитие. Но как показать нашим детям, что иногда рисковать и даже терпеть неудачу – это нормально? • Разрешайте им сбиваться с курса. Любознательные дети увлечены своими оригинальными идеями и готовы защищать их, но должны чувствовать поддержку со стороны взрослых, чтобы рискнуть сойти с проторенной дорожки. Оказываете ли вы такую поддержку своему ребенку? Ваш ребенок знает, что вы восхищаетесь самобытностью? Вы объяснили, что неудачи – это часть жизни? Вы удерживаетесь от попыток защитить или спасти своего ребенка от ошибок или проблем? Если мы хотим воспитать готовых к этой жизни любознательных детей, которые не чувствуют себя опустошенными и преуспевают, нам нужно дать им пространство, где они могут рисковать, мыслить нестандартно и быть оригинальными. • Раздвигайте границы зоны комфорта. Не склонным к риску детям нужно сначала делать небольшие шаги, чтобы отважиться выйти за пределы своей зоны комфорта, и так до тех пор, пока они не почувствуют, что могут безопасно поделиться своими оригинальными идеями. Для начала помогите своему ребенку взять на себя незначительные риски: – Завтра подними руку хотя бы раз. – Сначала запиши свою мысль, чтобы тебе было легче поделиться ею с классом. – Расскажи учителю о своих мыслях после урока. И так шаг за шагом до тех пор, пока он не готов будет рисковать в одиночку, принимая независимые творческие решения. • Проводите семейные встречи, обсуждения, дебаты. Такие встречи помогают детям научиться говорить, решать проблемы и мыслить нестандартно. Количество тем бесконечно: свободное время с друзьями, работа по дому, конфликты между братьями и сестрами, домашние задания и пр. Дети также могут попрактиковаться в навыках, описанных в этой главе. Поощряйте детей высказывать свое мнение, но сами не торопитесь это делать, чтобы дети могли научиться говорить независимо. Установите правила, чтобы дети чувствовали, что могут безопасно выразить свое мнение, даже если оно не совпадает с вашим. ✓ Мнения всех участников равны, и каждый имеет право быть услышанным. Вы можете не соглашаться с точкой зрения, но должны делать это спокойно и уважительно. ✓ Планируйте регулярные встречи: в идеале – раз в неделю продолжительностью от 20 до 30 минут. ✓ Определите, как принимаются решения (большинством или единогласным решением). ✓ Меняйте роли так, чтобы каждому члену семьи каждую неделю доставались разные: председатель, член парламента, секретарь, хронометрист, который следит за временем, и чирлидер, который подбадривает выступающего. • Поощряйте разные мнения в дискуссиях. Я слышала, как Роберт Циммер, президент Чикагского университета, недавно говорил о необходимости лучше готовить студентов к сложным ситуациям, с которыми они столкнутся в мире. Он настаивал на том, что современные дети должны научиться бросать вызов своим собственным и чужим предубеждениям и эффективно аргументировать свою позицию. Позже он сказал на слушаниях в Конгрессе: «Если образование, которое мы предоставляем, не дает студентам возможности приобрести эти способности, значит, они недостаточно подготовлены к принятию осознанных решений в сложном и неопределенном мире, с которым они столкнутся при выходе на работу»244. Я полностью с этим согласна и считаю, что дебаты – отличный способ подготовить детей к этому будущему, чтобы они привыкли к разнице во взглядах, научились подбирать аргументы в защиту своего мнения и выявлять пробелы в аргументах оппонентов, отличать факты от вымысла. ✓ Используйте различные темы для дискуссий с младшими детьми. Темы могут быть такими: – О чем бы нам почитать вслух в следующий раз? – Что нам съесть на ужин? – Какие домашние животные лучше: кошки или собаки? Один папа из Флориды ведет веселые дебаты со своими шестилетними близнецами, руководствуясь одним правилом: «Любой ответ хорош, но вы должны его обосновать». Вот ответ его сына на вопрос о том, какой домашний питомец лучше: – Собаки лучше, потому что они могут лаять, чтобы защитить вас (напоминайте детям использовать в ответе «потому что» – указание на причину, по которой они заняли ту или иную позицию). ✓ Учите старших детей эффективно отстаивать свою точку зрения. Посмотрите такие фильмы, как «Большие спорщики», «Гранит науки», «Речь и дебаты», передачу «Интеллект в квадрате. Дебаты» и президентские дебаты, чтобы увидеть творческих (и не очень) участников дебатов в действии и помочь подросткам приобрести навыки нестандартного мышления. В школах часто есть дискуссионные клубы для детей старшего возраста. Поделитесь советом Десмонда Туту: «Не повышайте голос – улучшайте свои аргументы». • Поощряйте конструктивные споры. Большинство детей стараются избегать разногласий, но конструктивные споры могут помочь им рассмотреть альтернативные мнения, научиться независимости и пробудить любознательность. Также это учит их рисковать, охотнее высказывать оригинальные мысли и более спокойно выслушивать разные мнения. – Если все будут во всем соглашаться друг с другом, вы вряд ли захотите отказаться от старых способов вести дела, не говоря уже о том, чтобы попробовать новые, – заявляет Адам Грант, автор книги «Оригиналы»245. Грант также говорит, что, хотя большинство творческих людей растут в семьях, где много спорят, немногие родители учат своих детей делать это конструктивно. Итак, научите старших детей конструктивно спорить, руководствуясь тремя шагами, используя аббревиатуру «ARE»246. A (Assert) – Утверждение. Будьте краткими и выскажите главную мысль вместе с фактами. «Я думаю…» или «Я читал… слышал… верю…» Десятилетний Сэм: «Я думаю, что заслуживаю больше карманных денег…» R (Reason) – Причина. Затем подкрепите свое утверждение веской или очевидной причиной: частью аргумента, которая начинается с «потому что». Причина, которую озвучил Сэм: «…потому что я стал на год старше…» E (Evidence) – Доказательства. Наконец, представьте доказательства – часть аргумента, в которой приводится пример. Аргументы Сэма: «…и получаю столько же, а делаю вдвое больше». Для развития нестандартного мышления нужна практика. Итак, помогите своим детям закрепить полученные навыки, используя «ARE» в семейных дискуссиях и дебатах. Возможные темы: «Телевидение приносит больше вреда, чем пользы», «Пластиковые пакеты в продуктовых магазинах следует запретить», «Сотовые телефоны в школе должны быть разрешены», «Лучше быть последователем, чем лидером», «Школа должна быть круглогодичной». Возьмите любой спорный вопрос – реальную проблему из жизни ребенка или историю из выпуска новостей – и пусть начнутся дебаты! Дети могут по очереди высказываться «за» и «против» по каждому вопросу. КАК ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ МОЖЕТ СТАТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТЬЮ ВАШЕГО РЕБЕНКА Воспитывать детей всегда нелегко, но наша главная задача – помочь нашим детям добиться лучшего, на что они способны, и подготовить их ко всему, что может ждать их в будущем. Поощряя любознательность, мы увеличиваем их шансы, но для этого нужно отступить в сторону, перестать нависать над ними и корректировать свои действия с учетом их интересов и увлечений. Именно эту формулу использовали двое родителей, чтобы развить способности своего ребенка, и она проложила ему путь к успеху. Полина и Герман с самого начала переживали за своего первенца: его голова была деформирована при рождении, и они опасались проблем с развитием247. Кроме того, их сын медленно учился говорить. Когда в трехлетнем возрасте он наконец заговорил, он сначала тихо шептал слова про себя и лишь потом произносил их вслух. Родители консультировались с врачами и готовились к худшему, но они также заметили, что их ребенок любознателен, и помогали ему развиваться, подпитывая эту его способность. Так они помогли ему преуспеть. Мальчик шел своим собственным путем, он любил быть сам по себе, и мать поощряла его любознательность и свободу в юном возрасте. Полина научила его играть на скрипке и фортепиано, часто сама играла для него классическую музыку, чтобы помочь развиться его творческим способностям248. Его отец знал, что сын интересуется движущимися деталями, и купил ему карманный компас. Когда мальчик захотел узнать, почему стрелка все время указывает в одну сторону, Герман объяснил, ему, что Земля похожа на гигантский магнит. Так любознательный мальчик получил новую пищу для ума и заинтересовался наукой. В школе мальчику приходилось непросто, потому что ему было трудно усидеть на месте. Он ненавидел зубрежку, много мечтал и часто задавал вопросы своим учителям. Творческие дети реже всего становятся любимчиками учителя – предпочтение отдается ученикам, которые следуют указаниям и делают то, что им говорят249. Поэтому неудивительно, что творческие способности мальчика в школе не оценили. Один педагог даже прямо сказал ему, что он никогда не достигнет больших высот. Его страсть к учебе родилась не в стенах школы, а дома, где родители поощряли ее всеми способами. Мальчику нравилось сооружать конструкции, поэтому отец и мать снабжали его колодами карт, из которых он строил гигантские дома. Он любил смотреть, как его дядя проектирует разные устройства, поэтому ему разрешали возиться в электрической мастерской его отца. Он был увлечен наукой, физикой и геометрией, поэтому друг семьи снабжал его книгами. Ему нравилось решать задачи, поэтому родители покупали ему учебники. И его любознательность вела его все дальше и дальше. Этим ребенком был Альберт Эйнштейн, один из самых творческих гениев мира. «Особых талантов у меня нет. Я просто очень любопытен», – сказал он однажды. Хотя у нас нет задачи воспитать Эйнштейна, Пикассо или Моцарта, мы можем выявить, в каком направлении любознательность и увлечения ведут наших детей, что заставляет их стремиться к знаниям и что будит их воображение. Полина и Герман Эйнштейны показали нам, как этого достичь. СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ ПО ВОЗРАСТАМ Учебная нагрузка в старших классах, оркестр и театр занимают все мое время, так что на мои личные интересы времени не остается. Поэтому мой стресс усиливается и я чувствую себя опустошенным. Робин, 15 лет, Торранс Символы, которые используются в рекомендациях для каждого возраста: Y = дети младшего и дошкольного возраста; S = школьный возраст; T = подростки и старше; A = для всех возрастов. • Познакомьте детей младшего возраста с креативными героями. Детские книги, в которых герои, которые сталкиваются с проблемами и творчески их решают, помогут завести с детьми разговор о том, что такое быть любознательным. Вот книги для детей младшего возраста: «Любопытный Джордж» Х. А. Рей, «Зои и Сассафрас» Эйши Ситро, «Папина механическая рыбка» Кэндис Флеминг, «Рози Ривера, инженер» Андреа Бити, «Окна» Джули Денос, «Любопытный сад» Питера Брауна, «Прекрасное упс!» Барни Зальцберг, «Самый великолепный» Эшли Спайерс, «На луче света. История Альберта Эйнштейна» Дженнифер Берн, «Любопытство: история одного марсохода» и «Кабинет чудес» Маркуса Мотума. Также: «Есть идея! Что с ней делать?», «Есть проблема! Что с ней делать?» и «Есть возможность! Что с ней делать?» Коби Ямада. Y, S • Ограничьте время за компьютером. Многие гуру технологий, включая Стива Джобса, соучредителя Apple, Криса Андерсона, исполнительного директора 3D Robotics, и Билла Гейтса, бывшего генерального директора Microsoft, строго ограничивают время, которое их дети проводят перед экраном компьютера: они опасаются, что электронные устройства снизят уровень их любознательности250, 251. Решите, какой вариант подходит вашей семье, а затем установите конкретное время, когда электронные устройства будут запрещены. Рассмотрите возможность использования приложений для отслеживания экранного времени и родительского контроля, чтобы знать, кто и как долго какие приложения использует. А вместо электронного устройства, вооружившись идеями, изложенными в этой главе, предложите ребенку что-то, что могло бы пробудить в нем любознательность. А • Ставьте творческие задачи. Нестандартное мышление – это форма творчества, которая побуждает нас искать оригинальное решение, вместо того чтобы довольствоваться привычным. Предложите детям творческую задачу – это поможет им развить имеющиеся способности. Такие задачи вдохновляют детей на творческий риск, формируют нестандартное мышление, заставляют искать все новые и новые способы решения проблемы и задаваться вопросом: «Что, если я сделаю это… или попробую то?» Запаситесь необходимыми материалами, а затем предлагайте детям творческое задание раз в неделю. Например: «Сколько есть разных способов, которыми ты можешь…» ✓ Использовать скрепку? (Предложите коробку со скрепками). ✓ Попасть из точки в точку (конец дороги, ваша спальня, газон и т. д.)? ✓ Построить что-нибудь из ершиков? ✓ Рисовать разные фигуры, используя круг (или треугольник, квадрат, прямоугольник и т. д.)? ✓ Использовать ложку и миску? ✓ Сделать что-нибудь из ниток (или пряжи) и ножниц? ✓ Создавать вещи с помощью ватных шариков и клея? ✓ Использовать трубку для бумажных полотенец и малярный скотч? ✓ Использовать бумажный пакет, ножницы и маркеры? ✓ Использовать бумажный стаканчик и палочки для мороженого? • Смотрите вместе фильмы, в которых показана эта черта характера. В фильме «Марсианин» астронавт Марк Уотни (Мэтт Дэймон) оказался на поверхности Марса и должен придумать, как выжить. Он – воплощение любознательного ума: постоянно что-то придумывает и решает проблемы, и в итоге он выживает благодаря тому, что творчески подходит к решению задачи. Фильмы могут помочь детям понять, что любознательные люди не сразу находят ответ, но они не отступают! Фильмы для детей младшего возраста: «Алиса в стране чудес», «В поисках Немо», «Лоракс», «Суперсемейка», «Один дома», «Октябрьское небо». Для детей старшего возраста: «Излом времени», «Игра в имитацию», «Дюнкерк», «Скрытые фигуры», «Аполлон 13». А • Поощряйте вопросы! Любознательные дети обычно задают в среднем 73 вопроса в день252. К сожалению, у большинства детей пик любознательности приходится на четыре года, потому что мы перестаем их вдохновлять, и они перестают спрашивать. Поощряйте их любознательность, отвечая на вопросы. Вот четыре совета, которые вам помогут: