Я попросила детей описать тот вид деятельности, который, вероятнее всего, удовлетворит их пытливые умы и пробудит их любознательность. И малыши, и старшеклассники – все говорили о том, что самое лучшее – это возможность делать то, что хочешь, когда никто тебе не указывает, нет заранее известного результата, и можно посмотреть на знакомые вещи с новой, необычной стороны. – Научные проекты, потому что мы докапываемся до сути вещей. Вчера мы положили изюм в бурлящую воду, и он всплыл, а в холодной воде он тонет. Потом мы размышляли, почему так происходит! – Джонни, 7 лет, из Ранчо Мираж. – Наша медиалаборатория! Мы можем создать собственный веб-сайт на тему, которая нам нравится. Я создаю сайт об опасности, угрожающей животным, – Джереми, 11 лет, из Канзас-Сити. – История! Наша учительница заставляет нас представлять, будто мы находимся в каком-то историческом месте из учебника. Мы закрываем глаза и представляем себя в битве при Булл-Ран и воображаем, как бы мы выглядели, что носили, как вели себя и что чувствовали. Она оживляет историю! – Салли, 16 лет, из Далласа. Такие занятия помогают детям поверить в свои творческие способности и сохранить живую любознательность. Доказано, что приведенные ниже семь факторов влияют на формирование любознательности, и мы можем использовать их как дома, так и в школе. Занятия должны быть построены: C (Child-driven) – В соответствии с интересами ребенка. Такая деятельность обеспечивает пик интереса или увлеченности ребенка. U (Unmanaged) – С расчетом на самостоятельную работу. Ребенок, а не взрослый планирует, структурирует или контролирует обучение. R (Risky) – С правом на риск. Задача содержит в себе толику неопределенности и в какой-то мере выходит за пределы зоны комфорта ребенка. I (Intrinsic) – На внутренней мотивации. Ребенка мотивирует сама деятельность, а не обещанное вознаграждение. O (Open-ended) – Без известного финала. Мы не знаем заранее, чем кончится дело, и у нас нет одного-единственного правильного ответа или решения. U (Unusual) – Вокруг неординарной идеи. Задача – это увлекательный сюжет с возможностью исследовать или испытать неизведанное. S (Solitude) – И, наконец, у ребенка должно быть время побыть в одиночестве – поразмышлять, помечтать и собраться с мыслями или восстановить силы. Но одного желания пробудить в ребенке любознательность мало. Важно понять, как встроить эти занятия в повседневную жизнь. В нашем непредсказуемом пандемическом мире, озабоченном в основном безопасностью, такие уроки нужны как никогда. Вот несколько конкретных идей, которые помогут развить любознательность и научить вашего ребенка смотреть на мир с искренним любопытством. • Создавайте творческие моменты. Просмотрите на семь факторов и оцените, сколько из них являются частью повседневного опыта вашего ребенка. Каких не хватает? Что вы можете сделать, чтобы усилить любознательность вашего ребенка? С чего вы начнете? • Используйте игры, игрушки и гаджеты, которые не ограничивают фантазию вашего ребенка. Творческие дети преуспевают, когда они могут дать волю своему воображению и им не нужно беспокоиться о «правильных» ответах. Предлагайте ребенку предметы, которые он сможет использовать по своему усмотрению, чтобы ничто не стесняло его воображения: маркеры, сахарные кубики, пряжу, палочки от мороженого, бумажные втулки, малярный скотч – все, что можно использовать для постройки зданий или создания арт-проекта (моим мальчикам, например, нравилось рисовать пальцами на кухонном столе, используя готовую смесь для пудинга). Держите набор домашнего пластилина в холодильнике. Обеспечьте детей фонариками и простынями, чтобы накрывать стулья и строить форты, замки и пещеры. Предложите им канцелярские скрепки и несколько ершиков – сколько необычных способов использовать эти предметы они придумают? Глина, песок и вода позволят раскрыть их творческий гений. • Спрашивайте: «Интересно, почему?..» Задавая вслух вопросы, вы позволяете вашим детям проявлять свою любознательность. Итак, начните с того, что спросите своего ребенка: – Интересно, почему озеро замерзло? – Интересно, что произойдет, если не будет пчел? – Интересно, почему небо голубое? Затем предложите ребенку поделиться тем, что же ему интересно, и вдохновите его на поиск ответа, чтобы подогреть его любознательность. • Подогревайте любознательность. Вместо «Это не сработает» попробуйте: «Посмотрим, что будет!» Вместо того, чтобы отвечать самим, спросите: «А что ты думаешь?», «Откуда ты знаешь?» или «Как ты можешь это узнать?» Когда вы читаете книгу, смотрите фильм или просто проходите мимо кого-то, спросите: – Интересно, что он делает? – Интересно, куда она идет? – Интересно, зачем они это делают? – Интересно, что будет дальше? • Создайте пространство для мастерской. Любознательность расцветает в любом возрасте за счет игровых, активных, практических занятий, так что создайте «Мастерскую», как, например, в Массачусетском технологическом институте или в гараже Стива Джобса, где ваши дети и их друзья смогут дать волю своему воображению. Два ученика одиннадцати лет из средней школы Лос-Анджелеса сказали мне, что их любимым времяпрепровождением после уроков были занятия в «Клубе Мастеров». Мальчики показали мне столы, заваленные сломанными мобильными телефонами, клавиатурами, компьютерами, стереосистемами и радио, которые нужно было разобрать, собрать и починить. – Мы разбираем вещи на части и узнаем, как они устроены, – пояснил один из них. – Так мы учимся чему-то новому. Соберите провода, крючки, магниты, молоток, гвозди, рычаги (и все, что только может понадобиться), старые фотоаппараты, компьютеры, мобильные телефоны, DVD-плееры и гаджеты, которые дети могут разобрать и собрать. Также проверьте, есть ли в вашем районе инновационные лаборатории, детские музеи открытий или творческие пространства. • Не препятствуйте уединению. Творческим детям нужно время, чтобы мечтать, играть и воображать. Посмотрите на график вашего ребенка в выходные и после уроков, сократите время, которое он проводит с гаджетами. Возможно, вам придется помочь ребенку научиться получать удовольствие от пребывания наедине с самим собой. Запаситесь предметами по списку ниже и постепенно вводите их в оборот, чтобы понять, в чем состоят интересы вашего ребенка. • Коробка Леонардо да Винчи: клей, рулоны бумажных полотенец, палочки для мороженого, скрепки, фольга. • Коробка Фрэнка Ллойда Райта: молоток, гвозди, дерево, рычаг, рулетка, наждачная бумага. • Коробка Пикассо: бумага, мелки, карандаши, краски, кисть, холст, цветные маркеры. • Коробка Мерил Стрип: шляпки, шарфы, старые рубашки, порванные простыни, банные полотенца для накидок. • Коробка Луизы Мэй Олкотт: бумага, карандаши и тетрадь или дневник. • Коробка Пола Маккартни: предметы, издающие звуки – бумажные тубы, вощеная бумага, резинки, миски, деревянные ложки, музыкальные инструменты. Мозговой штурм для творческого решения проблем Метод мозгового штурма пробуждает любознательность, генерирует идеи, развивает вариативное мышление, дает стимул к выполнению сложных задач и повышает стрессоустойчивость. И даже дошкольники могут его использовать239. Известные психологи Джордж Спивак и Мирна Шур обнаружили, что, когда маленькие дети осваивают навык «мозгового штурма», они меньше склонны реагировать импульсивно, когда что-то идет не так, становятся более заботливыми, восприимчивыми, активнее заводят друзей и добиваются больших успехов в учебе. Есть разные способы развивать этот важный навык XXI века, и лучшим из них я научилась у детей. «Одиссея разума» – это международная программа для развития творческого мышления для детей от детского сада до средней школы. Я тренировала три команды и убеждена, что это лучший способ помочь детям развивать творческие способности. Дети в течение года работают небольшими группами над одной задачей (от изобретения фабричного станка до написания новой главы «Моби Дика»). Затем – без помощи взрослых – дети создают свой сценарий, декорации, костюмы, реквизит и представляют свое решение взрослым судьям, которые выбирают победителя. Критерий один – творческий подход! Моя роль заключалась в том, чтобы помочь детям научиться сотрудничать, нестандартно мыслить, использовать сильные стороны друг друга (в идеальных командах есть участники с разными сильными сторонами, такими как музыка, искусство, наука, дизайн, актерское мастерство и писательский талант) и определять свои проблемы. Однажды один из участников сказал своей команде, что его беспокоят деревья. – Они близки к исчезновению! – объявил он. Пятиклассники не на шутку встревожились и решили, что их десятиминутная пьеса будет посвящена «проблеме деревьев». Я показала им, что такое мозговой штурм, а затем отошла в сторону, пока они создавали свою пьесу. Я была поражена, когда наблюдала, как их способности к риску, решению проблем и творчеству развиваются в процессе: я видела четыре принципа Медиалаборатории МТИ (Единомышленники, Энтузиазм, Проекты и Игра) в действии. Их финальное выступление стало свидетельством творческого потенциала детей. Джонни Эпплсид (которого изображала одна из участниц команды по имени Сара) обозначил проблему, два мальчика отправились в путешествие во времени (через дыру в простыне!), чтобы описать будущее без деревьев, три «лесника» предложили креативные способы решения проблемы, а затем Байрон Уильямс спел песню, которую он написал на мелодию «We Are the World». А теперь пора спеть нашу песню деревьев. Нужно так много всего рассказать, так что давайте начнем петь. Это наш выбор, мы спасаем наши жизни. Поэтому оставьте наши деревья в покое ради нашего мира. Байрон тогда просто потряс публику – и стихи, и исполнение были великолепны. Семь таких разных пятиклассников объединились в общем порыве, дав волю своей любознательности, и одержали победу. В том году команда заняла третье место в штате и все мы получили важные жизненные уроки, но мне потребовалось два десятилетия, чтобы полностью осознать их ценность. Я только что выступила с докладом для учителей в моем родном городе, и у сцены меня ждал молодой человек с фотографией. Я сразу узнала изображение: моя команда пятиклассников из «Одиссеи»! Молодой человек улыбнулся, указал на мальчика, одетого в костюм дерева, а затем снова на себя. Это был Байрон! Он уже несколько лет преподавал музыку и теперь был учителем в третьем классе. Он пришел на мое выступление, потому что хотел рассказать мне, насколько ценным оказался для него тот опыт. – «Одиссея разума» помогла нам раскрыть наши творческие способности, – сказал он мне. – Это дало нам возможность научиться работать вместе, чтобы решить проблему, которая нас очень волновала. Это именно то, что нужно детям сегодня. Иногда осознать, в чем смысл урока, можно лишь спустя какое-то время. Как их тренер, я теперь понимаю, что метод мозгового штурма в большой степени стимулировал их творческий рост и точно так же может помочь другим детям. Мозговой штурм пробуждает в детях творческое начало, подготавливает их к решению сложных проблем, и этому методу можно обучить. Во-первых, объясните смысл мозгового штурма: «У каждой проблемы есть решение. Смысл мозгового штурма заключается в том, чтобы найти выход из проблемы, найти это решение». Затем поделитесь пятью правилами мозгового штурма. Каждая буква в аббревиатуре «SPARK» («искра». – прим. пер.) обозначает одно правило. Повторение правил SPARK помогает детям запомнить их. S (Say the problem) – Обозначьте проблему. Объясните себе или другим, какую именно задачу нужно решить. P (Positives only) – Только позитив. Установите позитивную атмосферу. Оскорбления и критика подавляют любознательность. A (Add on to create more options) – Предлагайте много идей, чтобы создать больше возможных вариантов. Если вы где-то позаимствовали идею – это нормально. Любая идея важна. R (Rapid fire ideas) – Блиц-идеи. Говорите первое, что придет в голову. Быстрый темп высвобождает наше творческое начало. K (Keep storming until no more ideas) – Продолжайте штурмовать, пока идеи не закончатся. Выберите из всего списка то, с чем вы или группа можете согласиться. Теперь попрактикуйтесь, выбирая соответствующие возрасту проблемы, со своим ребенком или всей семьей. Несколько подсказок: «Как назовем нашего щенка?», «Почему обманывать нехорошо?», «Как сделать школу интересной?» Ваш ребенок может использовать SPARK для самостоятельного решения своих проблем или объединиться с другими – друзьями или членами семьи, чтобы научиться использовать метод мозгового штурма. С этого момента, когда сын или дочь сталкиваются с проблемой, не торопитесь ее решать. Вместо этого дайте толчок их творческим способностям: «Вспомни SPARK и подумай, что ты мог бы сделать, чтобы решить эту проблему! Я знаю, что ты можешь». Рискуйте