А взрослые пытаются! Мы используем оценки, награды, мороженое в качестве поощрения, чтобы заставить детей читать книги, строить схемы предложений и учиться играть на пианино. И в то же самое время тот же самый ребенок будет стоять пять часов кряду под палящим солнцем, выполняя свободные броски, чтобы побить собственный рекорд. Никакой награды, кроме удовлетворения. Как же нам привнести побольше вот такого в изучение традиционных школьных предметов? Может, учеба – это как большая рулетка? Некоторым детям выпадает грамматика, некоторым микробиология, а некоторым – видеоигры. Неудивительно, что родители требуют от ребенка бросить все и закончить домашнюю работу. Это как будто такая таинственная религия – пытаться заинтересовать детей «правильными» предметами. Учеба без усилий, естественным путем? Именно по этой причине я ввязалась в домашнее обучение. Мне нравилась идея об образовательном процессе, которым управляют сами дети, но я не могла представить себе, во что это выльется на практике. И подготовиться к колледжу тоже было важно. Я говорила себе, что хочу, чтобы мои дети испытывали счастье от учебы, но в тайне мне больше хотелось, чтобы они были сговорчивыми. Я ошибочно считала, что сговорчивость и радость от учебы – одно и то же. Дети открыли мне глаза. «Я ненавижу школу» – распространенная жалоба. В четвертом классе Ноа именно так относился к моим искренним и сознательным попыткам учить его дома. Он разрывал мое сердце! Подобно вам, берясь за проект хоумскулинга, я ставила перед собой цель избавиться от скуки и строгости, сопряженных в моем сознании с традиционным обучением в школьных классах. Однако мы, хоумскулеры, часто оказываемся там же: мы настаиваем, требуем, силясь понять, как же нам заставить наших милых малышей просто взять и закончить эту чертову страницу из учебника по математике! Двери открытий Помните мультик студии Pixar «Корпорация монстров»? Каждый раз, как герой открывает дверь на фабрику – на экране появляется удивительное далекое место, похожее на Гималаи, покрытые снежными шапками. По ту сторону помещения, где работают монстры, находится целый мир, который можно исследовать! Как выяснили тысячи семей, в которых дети учатся дома, волшебное образование основано именно на такого рода магии. Откройте дверь, ведущую к видеоиграм, – и обнаружите внутри греческую мифологию и историю Древнего мира. Откройте дверь в мир женской высокой моды – и по подиуму пройдите в комнату под названием «орфография и лексика»: через рюши, от-кутюр и Гуччи. Отворите дверь в хранилище старых журналов – и обнаружите руководство по строительству хижин на заднем дворе. Распахните дверь к клингонскому языку – и попадете в страну искусственных языков, лингвистики и международного фонетического алфавита. Я вспоминаю слова Роберта Фроста: «Одна дорога ведет к другой». Это потрясающее явление: условно говоря, затычка для ванны (дизайн, материалы, производство, сбыт, реклама) создана на основе применения сложных законов математики, технологии, инженерного дела, бизнеса, литературы и логистики, – однако мы редко задумываемся об этом. Так вот, один из принципов волшебного образования состоит в том, чтобы видеть удивительные взаимосвязи. Замечайте магические дверные ручки и поворачивайте их! Волшебные принципы Чтобы проникнуться волшебным подходом к образованию, пожалуйста, наденьте «очки Дотти». Помните ее? Дотти умеет разглядеть произведение искусства в сломанной ветке, валяющейся посреди улицы. Два ключевых принципа волшебного образования требуют от вас, чтобы вы научились видеть иначе. Надели очки? Чудесно. Они все окрашивают в розовые тона. Принцип первый: всему можно научиться посредством чего угодно Пусть эта непривычная и неуютная мысль красуется на странице. Всему можно научиться посредством чего угодно. Ключ к успешному обучению – не в том, чтобы запомнить последовательность сражений Первой Мировой войны или получить пятерку за контрольную по геометрии. Качественное образование состоит в способности осмысленно использовать всю возможную информацию. Честно скажу: история, физика, химия, биология, искусствоведение, литература, политология, иностранные языки, обществознание, психология – все это, конечно, увлекательно, но не тогда, когда их запихивают в нашу голову без соответствующего контекста. Уильям Рейнсмит – эксперт по вопросам образования и автор статей для Национального форума по вопросам обучения и образования (National Teaching and Learning Forum) особо подчеркивает: «Подлинное изучение предполагает практическое использование. Если что-то нельзя сразу же использовать или применить тем или иным способом, оно не усвоится»[2]. Потрясающе! Можно всякий раз, как учишь ребенка чему-то новому, задавать себе вопрос: каковы непосредственное применение и ценность этой идеи или навыка? Далее Рейнсмит говорит о том, что недостаточно предупредить ребенка: мол, то, что он сейчас изучает, понадобится ему однажды в будущем. Если предмет обучения не обладает непосредственной ценностью, он становится не важным и не отложится в голове у ребенка. Например, учиться писать становится интересно тогда, когда моя задача – передать послание читателю, и никак иначе. Овладение техническими навыками не гарантирует желание заниматься письмом. Подобным образом взрослые не проходят тесты по математике по расписанию. Математика применяется в операциях с банковскими счетами, налоговых расчетах и выплатах, в ведении бизнеса, при выпечке и обустройстве кухни. Математические законы работают и тогда, когда вы тренируетесь, чтобы пробежать марафон, или меняете масло в машине. Многие взрослые применяют математику на работе – в таблицах Exel, в инженерном деле, в химических формулах. Освоение математики, возможно, требует некоторой зубрежки, но наша задача – помочь детям увидеть значение математики в их сегодняшней жизни, а не в будущей, взрослой. Когда я познакомила своих детей с естественными науками, они закричали: «Давайте смешивать вещества!» Ну конечно! Кому охота читать научные книжки? Гораздо лучше сделать слайм из буры (химия), разрезать куриную тушку, отодвинув кожу, потрогать мышцы, разместить внутри потроха (биология) или спускать самодельные парашюты из окна второго этажа, чтобы наблюдать свойства полета (физика). Школьные предметы – это не острова знаний, на которые надо отправляться из специальных заведений. Шарлотта Мейсон, британский педагог начала ХХ века, любила говорить, что образование – это «наука о взаимосвязях». Все предметы – классические академические или те, цель которых – усвоение практических навыков, или относящиеся к области искусств, уже изначально взаимосвязаны, и в этом есть большой смысл. Иными словами, любой из нас может подойти к классическому школьному предмету через множество волшебных дверей. Вот уж действительно, «Сезам, откройся!» Принцип второй: дети изначально любят учиться Спросите себя: когда люди не учатся? Они это делают ежедневно, осознанно и неосознанно. Учатся тому, как проехать от химчистки в парк развлечений. Учатся, как перемещаться по Нью-Йорку пешком. Изучают приложения на новом айфоне. Сестра учится донимать маленького братика. Брат учится отвечать ей тем же! Повсюду, по всему миру взрослые и дети используют врожденный инструмент под названием «учеба» – чтобы делать все необходимые в жизни дела. КАК МНЕ ЗАСТАВИТЬ СВОИХ ДЕТЕЙ ПОЛЮБИТЬ УЧЕБУ? Благородная цель! Основной компонент этого вопроса – не учеба. В слове «заставить» кроется подленький подход. Взрослый спрашивает: «Как заставить детей чувствовать себя счастливыми от того, что я их учу?» Взрослые, руководствуясь благими намерениями, дают образование своим детям каждый божий день, на уроках и вне их. Дети ждут не дождутся, пока их чему-то научат родители или учителя, которые заявляют: «Это будет весело!» (Самое эффективное в отношении принуждения предложение из всех, когда-либо существовавших!) Веселье, любовь, удовольствие. Их нельзя навязать или потребовать, их не стоит ожидать в качестве благодарности за усердный труд. Любовь – чувство добровольное, и источником его является удовольствие, что бы там ни говорили разные мученики. Любовь – это не обязанность, и она бывает не только деятельной; это также влюбленность, страсть, симпатия, притяжение и радость, которые создают мотивацию. Когда взрослые просят детей полюбить учебу, они тем самым просят их найти удовольствие в академических предметах, чтобы взрослые были избавлены от необходимости постоянно капать им на мозги. Стоит ли удивляться, что лучшие из учителей теряют присутствие духа, когда их самые благие намерения и старания не приносят детям удовольствия? Однако именно отсюда начинаются проблемы. Когда мы считаем своей задачей обеспечить детям образование как некую инструкцию, которую они от нас получают и послушно выполняют, – для радости остается катастрофически мало места. Скажу больше. Иногда чем усерднее мы силимся сделать процесс «веселым», тем быстрее дети принимаются сопротивляться, хихикать, тыкать чем-то друг друга – и начинается всеобщее ерзание и бардак. Насильно навязываемое веселье лишает учебу радости. Дети интуитивно реагируют на происходящее, творя собственное веселье – шалости, которые взрослые вряд ли оценят! А когда мы отступаем от этой модели и позволяем детям самовыражаться в том, что они любят, результат приводит нас в ужас! Вселенная Warcraft? Диснеевские фильмы? Театральный грим? Вязание? Катание на скейтборде? Инстаграм? А как же математика? Когда же они полюбят изучать предметы, необходимые для колледжа и университета? Учиться естественно Исследователи головного мозга Ренэйт и Джеффри Кейн показывают нам истинную природу получения знаний: «Обучение – это мост между инстинктом и реальностью. Оно позволяет нам как сознательно, так и бессознательно адаптироваться и приспособиться к меняющемуся миру. Оно существовало и до того, как появились школы и придумали целенаправленное образование. Каждый ребенок от природы занимается им каждую секунду на протяжении дня. Это непрерывный, естественный процесс, который мы сначала должны понять, чтобы постичь, каким может и должно быть образование»[3]. Излагая свои двенадцать принципов обучения, основанные на законах работы мозга, Кейны объясняют, что люди – это живые системы; как следствие, обучение является психологическим и физиологическим процессом (частью нашего тела и нашего разума)[4]. Поскольку люди – от рождения существа общественные и им свойственно во всем искать смысл, наши взаимоотношения и эмоции – а вовсе не механическая память или правильные учебники, – являются ключевыми моментами в познании. Иными словами, когда ваш ребенок чувствует себя сопричастным и счастливым, он учится наиболее эффективно. Быть может, именно поэтому родителей так беспокоят видеоигры и комиксы. Они видят радость, понимают, что происходит обучение, и сомневаются в ценности усваиваемой ребенком информации! Но мы не можем добиться того, чтобы дети полюбили традиционные школьные предметы, до тех пор пока не покажем детям их смысл. Обучение – комплексное явление; гораздо больше, чем просто запоминание дат исторических событий или правил орфографии. Кейны поясняют, что в ходе него одновременно происходят сознательные и бессознательные процессы. Например, таблицу умножения можно выучить наизусть, используя мнемонический прием, не понимая математической закономерности, которая стоит за числами. Но потом, когда ребенок столкнется с заданиями посложнее, у него будет отсутствовать понимание, необходимое для применения умножения. Урок прошел впустую. Дети лучше усваивают сложные вещи, если их правильно мотивировать и если наделить изучаемый предмет смыслом. При этом страх и опасения блокируют в них желание идти на риск, сопряженный с учебой. Если взрослый ругает ребенка или ставит ему низкую оценку, ученик может до конца своих дней потом шарахаться от этой области знаний. Мы все слышали от наших взрослых друзей: «Я ничего не смыслю в математике» или «Я пишу безграмотно» – это такое оправдание для самих себя, оно позволяет не идти на риск снова. Давление и насмешка отвращают и закрывают в человеке клапан любви к учебе. Давайте отвлечемся от традиционных моделей образования. Обучение происходит все время. Стоит спросить себя: «Что именно изучается? Есть ли у ребенка пространство для понимания общего смысла, а не только заучивания фактов и данных? Каким образом я, учитель, способствую получению радости от учебы?» Волшебная помощь Если рассмотреть эти мысли через призму волшебства, то получится, что говорим мы о пробуждении потребности в знаниях. В сказках принцесса засыпает до тех пор, пока в назначенный час ее не разбудят поцелуем. Этот поцелуй перемещает принцессу в новый мир, к новым возможностям. Да, детям нужно учиться математическим навыкам и искусству писать хорошие сочинения. Проблема с традиционным образованием состоит в том, что нам не хватает терпения дождаться, пока они пробудятся от своего глубокого сна под действием зарождающейся потребности в знаниях! Свободное образование в своем лучшем проявлении – похожий на волшебство переход к естественному обучению вне плана, – можно описать как терпеливую веру в то, что пробуждение интереса к определенным предметам свершится в этом ребенке в нужное время. «Поцелуй» любопытства поможет ученику очнуться от глубокого сна. Традиционные методы слишком часто запихивают ребенка в узкие рамки программы, которая душит его любопытство и даже отвращает от учебы. О! При написании этих строк слышу эхо возмущенных голосов: «А что, если мой сын никогда не заинтересуется историей?», «А что, если она никогда не захочет читать?» Понимаю. Я тоже через это прошла. Никто из нас не хочет ущемлять интересы своих детей. Реальность – это компромисс: государственные образовательные стандарты и естественное обучение – смогут ли они гармонично ужиться вместе и навсегда? Похоже, этой парочке нужен брачный договор! Решение – не в покупке учебных материалов и не в школьном финансировании. Скорее, мы должны спросить сами себя: «Откуда возникает желание выучить что-то?» Я задавалась вопросом о том, может ли любопытство моих детей привести их в распахнутые объятья дробей или пунктуации. Может ли в них, например, пробудиться осознание важности грамматики подобно тому, как Красавица внезапно увидела, что Чудовище – добрый малый? Ответ – да, но, как и в любимых нами сказках, пробуждению способствуют волшебные помощники. Мы терпим поражение, когда ждем, что этот момент «бинго!» настанет благодаря применению образовательных стандартов, а не инструментам магии. К счастью, привносить в обучение элементы волшебства – гораздо приятнее, чем применять любую систему или план. Исследователи говорят нам о том, что мозг любит новизну. Сила волшебства дарует ее в избытке! А теперь, наверное, в вашем сознании пульсирует мысль: «Но увлечения моего ребенка пугают меня и сводят с ума!» Вы уверены в том, что любопытство ваших детей не имеет столь благородной направленности, как у моих: они только и хотят, что целыми днями строить вселенную «Майнкрафт», а вовсе не исследовать наш бесконечный и великий мир, как мой сын Джейкоб. Прежде чем мы продолжим, давайте-ка узнаем о настоящих интересах ваших детей, а также об образовательных целях, которые вы перед собой ставите. Оказывается, естественное обучение и академические предметы живут по разные стороны одних и тех же волшебных дверей. Континент Учебы Это упражнение поможет вам иначе увидеть учебу своих детей – избавиться от беспокойства за то, что ваш ученик, быть может, не получает правильного образования. Оно также позволит вам извлечь пользу из взаимосвязей между занятиями, которые даются вашему ребенку с легкостью и приносят радость, и традиционными школьными предметами – теми, что необходимы для дальнейшего образования. Направления Составьте список традиционных школьных предметов (базовый образец представлен ниже). Детализируйте его, перечислите разделы математики (геометрия, деление многозначных чисел, вычисления), истории (Древнего мира, Средних веков, история Америки, история Дальнего Востока), родного языка (грамматика, орфография, правила оформления текста, исправление ошибок). ● Чтение ● Письмо ● Математика ● История ● Физика ● Биология ● Химия ● Философия ● Основы религиозных культур ● Иностранный язык ● ИЗО ● Музыка ● Обществознание ● Физическая культура Перечислите увлечения своих детей. Например, такие: ● Фортепиано ● «Майнкрафт» ● Канал «Дисней»