Дома я вешаю на стены репродукции и храню большие антологии по искусству в корзине. Мы с удовольствием смотрели сериал под названием «История живописи» (фильм сестры Венди, сейчас он доступен на YouTube). Глядя, как эта жизнерадостная британская монахиня с торчащими зубами вдохновенно рассказывает об искусстве, мы страстно его полюбили. Иногда мои дети описывают картину, и я заношу их рассказ на бумагу, в другой раз они сами пишут о том, какой отклик в них вызвало произведение. Я все это храню в блокноте, чтобы можно было полистать. Несколько рисунков и рецензий я повесила на стену (они до сих пор там). К изучению природы мы подходили подобным же образом. Наша семья долгими часами сидела у окна в загородном доме в Южной Калифорнии, разглядывая тротуар и выискивая там мокриц и улиток. К счастью для нас, в разгар учебы мы переехали на Средний Запад, где в нашем распоряжении оказались бурундуки, белки, еноты и разнообразные птицы. Чтобы связь с природой стала прочнее, мы пользовались в учебе следующими идеями: ● Кормили птиц: вешали кормушки на деревья, а на стене рядом с окном – плакат с изображением птиц. Дважды в неделю мы отправляли данные в Лабораторию орнитологии Корнеллского университета (она составляет общеамериканский отчет на основе присылаемых разными людьми сведений о наблюдениях за птицами). Мы учились сами делать сало для птиц, пробовали разные виды зерна. Лайам в старших классах изучал орнитологию. ● Справочники: я обеспечила детей справочниками по птицам, насекомым, дикорастущим цветам, деревьям и так далее – чтобы они узнавали названия того, что окружает их в природе. ● Вели дневники: об искусстве ведения дневников натуралиста мы узнали из работ Шарлотты Мейсон о домашнем обучении. Для нас оно означало брать с собой на прогулку планшетную доску, зарисовывать то, что видим, записывать температуру, добавлять детали (например, что мы видели енота). Эти записи мы хранили в чистых файликах в специальной папке. ● Прогулки: в большинстве американских штатов есть парки с прогулочными тропами. В Калифорнии мы спускались по ним к океану и приливным заводям, изучали их, выясняли названия всех малюсеньких животных с раковиной и прочих крошечных представителей морской фауны. Британцы считают, что надо ходить гулять каждый день, в любую погоду, и мы тоже сделали это своей привычкой. Снежными зимами мы катались на лыжах, осенью и весной топали по лужам. Краткие советы для прогулок ● Берите с собой воду, солнцезащитные средства и что-то перекусить. ● Давайте каждому ребенку маленький рюкзачок или сумку на молнии, чтобы он собирал туда природные материалы (тогда вам не придется тащить на себе все камни). ● Возьмите парочку справочников. ● Держите в машине планшетные доски и альбомы для зарисовок. Фотографируйте: позже можно будет рисовать по фотографии. После прогулки найдите на парковке место для рисования (и тогда не придется нести с собой необходимые принадлежности). ● Гуляйте не больше часа. «Уходить надо, пока дети счастливы». ● Поощряйте водные игры – берите с собой смену одежды и полотенца. ● Не забудьте полиэтиленовый мешок, чтобы собирать в него мусор, ваш или обнаруженный во время прогулки. «Намусорил? – Убери за собой». Есть множество способов наслаждаться природой: ухаживать за домашними питомцами, сажать осенью луковичные, а весной – другие растения в саду и огороде, считать листья на ветке и составлять графики их опадания, заносить в таблицу природные артефакты по временам года (шишки, птичьи гнезда, желуди, речные камни, лаванду, перья, ракушки, вулканические породы, ископаемые). Для постоянной коллекции выделите полки в застекленном шкафчике. Делайте музейные карточки, записывая на них название артефакта, место обнаружения, интересные черты. Изучение искусства и наблюдения за природой расширяют словарный запас ребенка. Ощущение масштаба, которое дает природа (мы маленькие, а вселенная большая) и чувство сопричастности эпохе, даруемое искусством (картины – это сцены жизни из прежних веков), рассказывают детям об истории и времени больше, чем лекции. Более того: литература, поэзия, метафоры, песни – все они прочно связаны с этими двумя областями познания. Глубокие взаимосвязи помогают детям постигать тайны культуры. Граждане мира Голосовать, участвовать в жизни общества, быть хорошим соседом – все это важно! Одна моя подруга, занимающаяся домашним обучением, однажды сказала мне: «Мои дети, возможно, не поступят в крутой колледж, но мы воспитываем их хорошими гражданами своей страны – ответственными членами общества». Эта установка мне очень созвучна. Как нам сформировать самосознание ребенка, чтобы в результате он сказал: «Я хочу быть хорошим соседом, я хочу заботиться об интересах моего сообщества»? Это происходит благодаря общественным наукам. При этом классическое образование по учебнику сделало историю и политологию мертвыми для миллионов учащихся. Кому интересна война, случившаяся тысячи лет назад? Какая разница, кто придумал животноводство? И если в нашей стране политический режим – демократия, то зачем нам понимать суть монархии или коммунизма? Общественные науки помогают нашим детям становиться гражданами мира. История Изучение истории вызывает восторг у родителей, которые выбрали домашнее образование для своих детей. Когда такие мамы собираются вместе, они увлеченно обсуждают обряды мумификации в Древнем Египте или жуткие законы о детском труде в Англии XIX века. Когда у вас двадцать-тридцать лет жизни за спиной, история как будто вдруг внезапно оживает для вас как предмет первостепенный, от которого невозможно оторваться. Четырехгодичный курс классической истории, исторические романы, внимательное штудирование стародавних списков чтения, которые давали Шарлотте Мэнсон сто лет назад… Родители изучают историю со страстью! А дети? Некоторых затягивает, но многие проходят мимо. Вчера, два года назад, два столетия до нашей эры – все это скрыто для них за пеленой «нереального времени». Их волнует то, что происходит сейчас! Думать как историк значит находиться во взаимодействии с ходом времени и с его влиянием на нас. Погружайте своих детей в глубины времени концентрическими кругами, постепенно расширяя границы на семью, местное сообщество, штат, страну, континент, земной шар – и, наконец, углубляйтесь в прошлое, соединяясь с другими эпохами и эрами. История – это собрание рассказов о прошлом, которые мы изучаем и осмысливаем снова и снова. Нет никакой «застывшей» истории. В каждом последующем веке случившееся ранее воспринимается по-новому. Поскольку в основе истории лежит рассказ о событиях, мы можем проникнуть в прошлое благодаря силе приключенческих книг. Такая литература создает предпосылки для наступления того дня, когда время «ворвется» в пространство. Однако преподнося историю исключительно как «рассказ», вы упускаете возможность научить детей мыслить как историки, пусть и юные. Приводимое далее руководство можно использовать для того, чтобы понять, как историк исследует и интерпретирует события. В каждом блоке вам и вашим детям предлагается рассмотреть два типа ситуаций: знакомые и новые. Изучение истории зависит от способности взглянуть на исторический момент с точки зрения общества – и при этом не выносить непосредственного суждения. Это трудный навык, даже для взрослых! УЧИМСЯ ДУМАТЬ КАК ИСТОРИКИ, КОНЦЕНТРИЧЕСКИМИ КРУГАМИ Все обо мне Вместе с ребенком выполните следующие шаги: ● Создайте последовательность событий за сегодняшний день. Сфотографируйте то, чем вы занимались в течение дня. Распечатайте фото. ● Вместе с ребенком расположите их в правильном хронологическом порядке. Обсудите, почему одно фото идет после другого и какие ключевые моменты помогают вам это определить. ● То же самое проделайте с фотографиями, сделанными на протяжении недели. Процесс тот же: распечатать, расположить в правильном порядке, обсудить. ● Теперь делайте фото в течение месяца. Расположить их в правильном порядке по его истечении будет более сложным делом. ● Фиксируйте все виды событий (чистку зубов, поездки в магазин, возню с игрушками, просмотр телевизора, ободранную коленку, перекус, принятие ванны). Задача расположить фото по порядку становится тем сложнее, чем больше времени проходит между фотографированием и началом сортировки. ● Обсудите все ключевые моменты, которые помогают вам запоминать, что и когда произошло (в том числе календарь). Соотнесенность с временем года, праздниками, днями рождения? Ребенок может заметить, что на одном фото присутствует его сестра или брат, а на следующем нет: она (или он) в это время на тренировке по футболу. Подобное расследование помогает определить последовательность, время и место. А обсуждение сопутствующей информации позволяет установить исторический факт. Поспрашивайте членов семьи с фото в руках, чтобы понять, насколько хорошо они помнят данные события. ● Расположите подборку фото на стене, указав цветным карандашом дату и время. ● Расскажите о том, что случилось за день, за неделю, за месяц, опираясь на эти фото. А потом спросите: «А что не показано? Что из того, что ты помнишь об этом дне/неделе/месяце, не отображено на фото? Это важные воспоминания? Можно ли их записать и добавить к подборке? А что произойдет, если одни воспоминания мы сохраним, а другие нет? Что мы узнали о главном герое фотографий? А что о «группе поддержки» – других членах семьи или друзьях, изображенных рядом? Что еще можно добавить? Все о семье Сделайте еще шаг назад и взгляните на свою семью в расширенном составе. Покажите ребятам свои детские фото. Найдите детские фото бабушек и дедушек. Тети, дяди, двоюродные братья и сестры – сравните их юношеские фото с тем, как они выглядят сейчас. Есть ли у вас фотографии дома, где вы выросли, или старой машины? Куда их поместить в подборке свидетельств вашей семейной истории? Создайте ее! Нарисуйте длинную черту посреди пергаментного листа и расположите вдоль нее фотографии с датами. Придумайте к ним вопросы, такие как: ● Кто эти люди, как их зовут? ● Какой это год? Месяц? Можете ли вы определить день недели? ● Какую историю рассказывает это фото? Как вы думаете, что произошло непосредственно перед тем, как оно было сделано? А что могло случиться после? ● Кто фотографировал? Можно ли как-то об этом узнать наверняка или догадаться? ● Назовите все предметы на фото. Можете? Знакомы ли они вам, кому они принадлежали? ● Есть ли какие-то очевидные знаки, позволяющие определить год или дату (например, посещение могилы погибшего солдата, свечи в честь дня рождения, спектакль в старших классах)? ● Добавьте в список любые другие вопросы, которые приходят вам в голову при рассматривании фото. А теперь сопоставьте фото с памятными событиями, произошедшими в то время, когда они были сделаны. Войны, природные катастрофы, научно-технические достижения, правление президентов (или лидеров вашей страны), рождение и смерть известных людей. Над линией записывайте события, касающиеся вашей семьи, а под нею – государственные или общечеловеческие. Этот проект может занять несколько недель или месяцев (семье моих знакомых понадобился целый год). По мере сбора информации добавляйте детали. Не стесняйтесь звонить родственникам, чтобы их расспрашивать, ищите сведения в интернете. Расширьте область своей работы историка Какие важные события происходят, пока ваши дети растут, какие из них люди запомнят? Сопоставьте известные события с членами вашей семьи и их рассказами, чтобы показать, как история влияет на реальных людей, например на вашу семью. Все о вашей национальной культуре Ваше местное сообщество, город, страна, континент – места и люди, которые формируют вас, – определяют собой и историю! В вашей семье отмечают религиозные праздники? Вы живете в стране, где люди, разделяющие ваши духовные верования, в большинстве или в меньшинстве? Какова история воззрений на образование, правительство, религию, природные ресурсы в вашей стране? Выясните, какие разные обычаи существуют в других культурах. Например, что едят на завтрак по всему миру. Попробуйте другое меню на завтрак – например, суп и рыбу. Как в Японии. Включая культурное разнообразие в свое понимание истории, вы открываете дверь к культурам прошлого, каждая их которых представляет собой единство времени и места. Все о мире Первые три категории (сам человек, семья, культура) сфокусированы на современной жизни (в пределах текущего столетия). Теперь ваши дети готовы представлять себе другие века и части света. Давайте займемся этим! ● Читайте истории – мифы, легенды, хроники. Читайте тексты, где представлены разнообразные точки зрения (боритесь с искушением получать всю информацию из одного источника). ● Разыгрывайте сцены, вживайтесь в образ жизни. Когда мы изучали пуритан, то составили свой собственный список грехов, и у нас было несколько картонных коробок. Если кто-то забывал помыть за собой тарелку или произносил запрещенное слово, он отправлялся в такую коробку на одну минуту (по таймеру). Мы гасили свечи, красили муслин вареным луком и свеклой и по вечерам жили при свете камина. ● Посещайте достопримечательности. Идеальный вариант – путешествия к местам исторических событий. Смотрите YouTube и документальные фильмы, когда поездки невозможны. ● Изучайте культуры, а не просто события. Зачем египтяне обращали людей в рабство и заставляли их строить пирамиды? Что сподвигло жителей Западной Европы колонизировать мир? Почему китайцы не поплыли в Северную Америку, чтобы устроиться там свои колонии? Мировосприятие данной культуры определило данные решения. ● Используйте шкалу событий. Мне нравится книга «Таблицы истории» (The Timetables of History) Бернарда Грана. Ее цель – показать историю и политику, литературу и театр, религию и философию, визуальные искусства, музыку, науку и технологию, а также повседневную жизнь людей, начиная от 5000 лет до нашей эры до конца двадцатого века. Она излишне ориентирована на западную цивилизацию, но все же это полезный инструмент, чтобы рассматривать события и категории совокупно. ● Смотрите документальное кино. Фильмы, показывающие места древних поселений и археологические раскопки, а также рассказывающие о том, где происходят события современной истории, войны, борьба за права человека, – это мощный инструмент в образовании. ● Смотрите Олимпийские игры. На параде наций старайтесь определять страны (используя глобус или Google Maps, по мере того как участники появляются на экране). Выясняйте, на каких языках там говорят (это так весело!) и какие у них столицы. Выберите какую-либо страну, за участием которой в соревнованиях будете пристально следить (не свою). Узнайте информацию о принимающей игры стране. Кросс-культурное обучение Если возможно, путешествуйте! Ездите по миру. Многие родители находят способы в рамках своего проекта по домашнему обучению посещать другие места и страны. Если такой возможности нет, найдите у себя дома общины из других стран. В Лос-Анджелесе их много, и наша семья там бывала. Например, Оливера-Стрит (мексиканская), Чайнатаун, Маленький Сайгон. Посещение культурных фестивалей (Октоберфест, итальянский или греческий фестиваль, фестиваль тюльпанов) предоставляет детям шанс познакомиться с едой, обычаями, танцами и песнями других народов. Политология Во время предвыборной кампании (если в вашей стране они проводятся) изучите систему правления. Следите за дебатами, читайте о кандидатах, о ходе кампании, сравнивайте между собой политические партии. Проведите игровые выборы в своей собственной семье. Произносите речи. Расскажите детям о государственном флаге, о Клятве верности ему (в Америке), о базовой структуре «государство – штаты – провинции – города». Подростки могут сравнивать между собой типы государственного устройства, федеральную правовую систему с правовыми системами штатов. Возьмите средневековую монархию и сравните ее с современными формами правления – демократией и коммунизмом, двумя путями развития монархического правления. Общественные науки дают вам и вашим детям возможность найти свою дорогу в сложном мире разных людей и идей. Играйте во всевозможные игры Поговорим о технологии и об играх?