Язык и литература, математика и естественные науки, искусство и природа, становимся гражданином мира, игры, школьные праздники Важно помнить, что внутри у каждого из нас есть магия. Джоан Роулинг Добро пожаловать в главу, посвященную практике. Давайте обратимся к трем группам суперсил: ● Волшебные силы (глава 4): удивление, тайна, риск, приключение ● Производительные силы учебы (глава 5): любопытство, сотрудничество, внутренняя концентрация и вознаграждение за успехи ● Каналы восприятия (глава 6): ум, тело, сердце, дух. Теперь давайте соотнесем их с литературой, математикой, естественными науками, историей, поэзией, видеоиграми, природой, искусством и так далее. Эта глава даст вам толчок к переосмыслению того, как можно дать образование своим детям. Она совсем не утомительна. Пожалуйста, используйте приведенные в ней идеи в качестве стартовой площадки для собственной творческой работы. Однако тут есть определенная хитрость, поэтому давайте начнем со смены парадигмы в понимании обучения. Думайте как… В своем страстном желании дать образование детям мы подчас сосредоточиваемся на коллекционировании информации. Новаторы в области образования в наши дни говорят так: «А с какой целью?» Зачем нам загружать детей информацией, если мы живем в мире, где лежащий в кармане телефон содержит ответ на любой возможный вопрос? Двадцать первый век требует от нас нового подхода к качественному образованию. Учащиеся на сегодняшний день должны уметь думать и интерпретировать, а не просто пересказывать. Эту идею надо рассмотреть на практике. Возьмем, например, историю. Что означает думать как историк, а не просто заучивать и пересказывать материал? В книге «История: чтение, размышление, письмо» (Reading, Thinking, and Writing About History) об этом говорится так. «Если учебная задача – усвоить необходимые образовательные навыки, то учителя должны преподавать также способность задавать вопросы и интерпретировать информацию. Ученики не научатся анализировать различные точки зрения, критически относиться к прочитанному или аргументировать, если на уроках истории будут заниматься только заучиванием имен и дат или выполнением тестов»[24]. Авторы, специалисты в области образования, продолжают так: по их мнению, лучше «изучать историю, руководствуясь главной целью – уметь интерпретировать факты»[25]. Помню, как читала своим детям «Домик в прерии» Лоры Инглз Уайлдер. Один эпизод, описываемый в этом романе, очень поразил меня. По окончании учебного года Лора пересказывает события американской истории с 1820 года перед аудиторией взрослых. Читая ее впечатляющее выступление, мы с моими друзьями, чьи дети также учились дома, чувствовали себя неудачниками, потому что наши дети не смогли бы сделать такой обзор американской истории вплоть до наших дней. Впрочем, ведь добавилось еще 150 лет информации – разумно ли по памяти воспроизводить такой объем данных? И дело не только в этом: на сегодняшний день мы ожидаем, что наши дети станут гражданами мира, сведущими в мировой истории. Задача выглядит невыполнимой, потому что, скажем прямо, такой она и является. К счастью для нас, «исторический коллективный разум» оцифрован, что позволяет нам размышлять о том, что нам делать с этой информацией, а не просто заучивать ее. Да, здорово иметь возможность легко вспоминать факты, но не в этом суть современного образования. Историк должен знать, как анализировать подлинные документы, как оценивать достоверность источников. Историк использует лингвистические навыки и данные экономики, религиоведения, политической теории, сведения о социальных традициях, региональную географию и антропологию, чтобы интерпретировать события: когда, как и почему они произошли. На самом деле, каждое поколение извлекает новый смысл из событий прошлого. Иными словами, даже «факты» со временем меняются. Мы крадем у детей системное образование, когда сводим все эти элементы к минимуму, а понятие «образованный» – к хорошо пройденному тесту. Существует ли способ познакомить детей с сутью работы историков? Как нам показать детям радость от исторического открытия или догадки? Эти вопросы мы должны ставить перед собой как новаторы в области образования. В тот раз, когда… я вела археологические раскопки Когда я была в седьмом классе, учитель по общественным наукам, миссис Фэган, дала нам возможность почувствовать себя историками: сначала мы изучали культуру ацтеков классическим способом – учебник и лекция. А потом в один прекрасный день она принесла в класс сырую глину. И научила нас лепить предметы керамики – такие, как у ацтеков. По локти в грязи, мы создавали из небытия блюда и вазы. За ночь наши творения высохли, а на следующий день миссис Фэган показала нам, как их расписывать в соответствии с ацтекскими рисунками. В выходные посуду обожгли на огне. Наши прекрасные блестящие изделия вернулись в класс, мы ими любовались, до тех пор пока… что? Молотки? Рядом с каждым предметом посуды лежал готовый к действию молоток. Миссис Фэган попросила нас разбить их на кусочки! Преодолев свой ужас, мы с энтузиазмом раскололи обожженную глину. Каждый сосуд положили в коробку, на которой было написано имя одного из нас. На следующий день миссис Фэган отвела нас в поле за школой. Мы очутились на огромном пространстве, покрытом глиной и заросшем сорняками. Там миссис Фэган вручила нам лопаты и разделила нас на группы по ведению раскопок. Мы превратились в археологов из Каньона Малибу. Наша отважная наставница поместила осколки сосудов между листами картона (они обозначали слои осадочных пород цивилизаций прошлого). Нашей задачей было откопать сосуды и определить, к какому слою они относятся. Команды принялись за работу и ликовали всякий раз, как лопата натыкалась на что-то. Кроме моей команды. Мы ничего не могли обнаружить. Копали, копали, копали… до тех пор, пока я не залилась слезами одиннадцатилетнего ребенка. Где же наши сосуды? Миссис Фэган подошла и сказала ласково: «Знаешь, Джули, а у вас сейчас все как в жизни. Поскольку я не помню, где находится тот участок, где закопаны ваши черепки, ваша команда вынуждена работать, как настоящие археологи: копать до тех пор, пока не найдете фрагменты посуды, не зная, где именно искать». Ее напутственная речь меня ободрила. И мне захотелось стать археологом. Когда наша команда все-таки нашла сосуды, мы ликовали даже громче, чем весь остальной класс: ведь мы были настоящими археологами! Черепки и кусочки ваз и блюд принесли обратно в кабинет. На следующий день мы их снова склеили, повесили на них таблички и отправили в музей. Я не помню ни одного из тестов, что мы писали в классе. Не помню, что еще мы изучали. Но помню археологические раскопки, организованные миссис Фэган. В колледже моей специализацией была история. Этот подход: «думай как… (вставить нужное)» применим к любому школьному предмету. Как думает лингвист? Какие у него задачи? Можем ли мы рассматривать язык как тайну, которую нужно разгадать, прежде чем выдавать своим детям готовые суждения лингвистов? Обучающую программу «Отважный писатель» (Brave Writer) я создала, руководствуясь этой идеей. Я прошу детей делать подборки слов. Любых слов. Однажды ребята целую неделю выискивали нужные слова и писали их на карточках. Затем я прошу их сгруппировать слова по категориям, на свой выбор. Хитрость вот в чем: они сами определяют, что общего у слов в разных группах. Может быть, несколько слов объединены вместе потому, что начинаются на «б», или же они все относятся к области спорта, или они трехсложные. Размышляя о том, чем сходны и чем различаются слова, а затем объединяя их в группы, дети начинают работать как настоящие лингвисты. У языка так много аспектов, и абстрактные идеи существительного и глагола не единственное в нем. Опыт исследования языка и обнаружения взаимосвязей между словами учит ребенка думать, как филолог. После того, как происходит эта трансформация, дети получают возможность заглянуть за кулисы профессии и понять, каким образом лингвисты группируют слова, дают определения, устанавливают взаимосвязи. А что значит думать как журналист или публицист? Как мыслят математики и физики? Какие практические занятия могут показать развитие этих областей? Остаток главы построен на изложенном выше подходе. Применяя суперсилы и побуждая своих детей участвовать в практической деятельности, относящейся к изучаемому предмету (а не просто заучивать материал), мы высвобождаем поток тяги к знаниям! Предметы Красивый язык К пятилетнему возрасту люди уже так свободно говорят на родном языке, что вызывают зависть тех, кто изучает этот язык как иностранный. Особые структуры мозга адаптируют, запоминают и безупречно применяют языковые правила, выявленные в процессе жизни в обществе, отношений с другими людьми, исследования мира. Мы с волчьим аппетитом усваиваем новые слова – с начальной школы и вплоть до колледжа. Один их моих преподавателей говорил, что докторская степень – это, в сущности, владение профессиональной лексикой в выбранной области. Проще говоря: доктор наук знает все самые лучшие слова! Любой язык от природы красив. Поэзия и проза, религия и философия существуют в любой точке мира, в каждый момент истории. Обращение к этому неисчерпаемому источнику вдохновляет и радует детей. Следующие упражнения обеспечат глубокое погружение в язык, позволяющее надежно заложить основы интереса к нему. ПОЭТИЧЕСКИЕ ЧАЕПИТИЯ Раз в неделю члены моей семьи собираются за кухонным столом, чтобы читать друг другу вслух стихи, жуя маффины и прихлебывая чай. Я люблю говорить: поэзия плюс чай со сладостями – это волшебное семейное времяпрепровождение и магическое образование. Сэмюэл Пипс в своем знаменитом дневнике 1665 года пишет: «Удивительно наблюдать, как хороший ужин в праздничной обстановке всех примиряет». Неудивительно, что тысячи семей по всему миру считают Поэтические чаепития точным попадание в цель. Поэтические чаепития – отличная иллюстрация действия всех двенадцати суперсил. Попробуйте! 1. Красиво накройте стол. Скатерть или подставки под приборы; в центре – композиция, сделанная из природных материалов (шишек, ракушек), свечи или конструкция из лего; чашки или кружки для каждого; красивые блюда с закусками. 2. Приготовьте чай и угощенье. Часто выбирают черный чай, но это не обязательно. Подсказка: используйте чайник, а напиток в нем может быть любой, какой нравится вашим домочадцам. Пусть это будет горячий шоколад или лимонад. Марокканский мятный чай или индийский – тоже очень вкусные. Поставьте на стол закуски, например лепешки, или маффины, или яблочные дольки с миндальным маслом. Тосты и мармелад, нарезанный тонкими кусочками, – отличный вариант; проще всего – купленное в магазине печенье. 3. Принесите стопку стихотворных сборников. Берите книги в библиотеке, доставайте из собственных книжных шкафов или покупайте в магазине. Пусть среди них окажется детская антология или две, с крупными иллюстрациями. Я сама издала книгу под названием «Пособие по Поэтическим чаепитиям» (Poetry Teatime Companion) – ее можно использовать для начала. Выбирайте поэтов, известных своим чувством юмора и ритмом. Читайте стихи тех, кто пишет о природе и животных. Шутки и считалочки, скороговорки, потешки, колыбельные – все это тоже прекрасно подходит. Разложите все эти книги по столу (пусть книг будет больше, чем детей). 4. Полистайте книгу, почитайте ее вслух. Покажите пример детям, пусть они тоже просмотрят книжку, пусть найдут стихотворение, которое привлечет их внимание, и прочитают его присутствующим. А еще подростки любят делиться текстами песен. Строки из какой-нибудь пьесы Шекспира тоже подойдут. Если ребенок слишком мал, чтобы читать самостоятельно, пусть он выберет стихотворение по иллюстрации. А потом вы, родитель, или старший брат или сестра прочтут его собравшимся. Взрослые тоже могут выбирать стихи и декламировать их. Цель – сделать большой глоток поэзии и напитка тоже. 5. Причмокивайте, получайте удовольствие, смейтесь, удивляйтесь. Не нужно ничего анализировать. Иногда сам собой начинается разговор о ритмической структуре произведения, или о юморе в лимерике, или о том, почему слово «жжж!» является ономатопеей (не беспокойтесь: значение термина посмотрите позже). Цель – смакование языка, вкусная еда и особый напиток, и все это вместе за красивым столом. И вуаля! Вот потрясающий момент: как только вы вводите в своей семье этот обычай, события развиваются дальше сами, как потерявший управление поезд. Обстановка располагает к открытости: еда, свечи, особые напитки, время, потраченное на украшение стола, – все эти атрибуты хюгге, о которых мы говорили в прошлой главе. Отсутствие строгой учебной программы позволяет детям свободно листать книжку и подпитывать свое любопытство. Удивление! Тайна! И то и другое задействуется. Неудач не бывает. Ребенок всегда захочет прочесть какое-нибудь стихотворение вслух. Риск и приключение? Они в том, чтобы поделиться своим выбором с окружающими. Понаблюдать за реакцией. Сотрудничество (выступать по очереди, помогать кому-то читать или наливать чай, накрывать на стол), внутренняя концентрация (размышлять о том, какую книгу полистать, определить, каким именно стихотворением поделиться, задаваться вопросом о смысле стихотворения или о том, почему оно смешное), вознаграждение за успехи: смех или слезы, угощения и время. Ум, тело, сердце и дух – все это тренируется в моменте, в поисках смысла прочитанного и в донесении этого смысла. Поэтические чаепития – это обучающий опыт, точно попадающий в цель, потому что в нем раскрываются все свойства отважного ученичества. При этом ощущения от поэзии коренным образом отличается от того, какое возникает у учеников на классическом уроке литературы. Десятки тысяч детей откроют для себя поэзию благодаря поэтическим чаепитиям – и никто так и не узнает, что стихи могут быть трудным, мутным разделом школьной программы, который все ненавидят. Наша семья приглашала к себе друзей из обычных и частных школ (им это нравилось!); двое из моих детей, уже будучи взрослыми, писали стихи для литературных интернет-изданий; один организовал в колледже ежемесячный поэтический слэм (состязание), а еще один устраивал у себя в студенческом общежитии поэтические чаепития, будучи там куратором этажа. Эту традицию дети уносят с собой и во взрослую жизнь. Еще идеи Посетите сайт poetryteatime.com: там вы найдете краткое руководство для тех, кто хочет устраивать у себя поэтические чаепития, и бесплатный список книг стихов для любого возраста. Поищите в Инстаграме по хештегу #poetryteatime, чтобы узнать, как другие семьи по всему миру организуют это мероприятие. Подпишитесь на @poetryteatime в Инстаграме – и найдете там много отличных идей. ЧТЕНИЕ ВСЛУХ Одним из моментов чистейшего восторга в ходе домашнего обучения было для меня чтение вслух своим пятерым детям. День строился вокруг этого ритуала, когда мы все собирались в гостиной: я в кресле-качалке, пятеро детей устраивались на кушетках и на полу – и слушали чарующие истории о приключениях. 1. Пусть у вас дома будет корзинка для чтения вслух. Держите там самые разнообразные книги: басни Эзопа, мифы Древней Греции, мотивационную литературу, сказки, научно-популярные издания (на какую угодно тему), книги с картинками, историческую и художественную литературу. 2. Читайте понемногу отовсюду. Выберите определенное время для чтения. Например, сразу после завтрака или обеда – когда шумные малыши и дошколята спят. 3. Займите руки детей. Обеспечьте их на время чтения конструкторами, в том числе, лего, материалами для вязания, раскрасками, пластилином, пяльцами для изготовления прихватки, паззлами, геометрическими головоломками, оригами, куклами, которых надо одевать, акварельными красками и прочим, что позволяет занять руки и при этом сидеть тихонько. 4. Прерывайтесь на разговоры. Время от времени задавайте вопросы, обращайте внимание слушателей на красивую фразу, рассуждайте о том, что приключится дальше, беседуйте об образах, которые возникают во время чтения. Будьте готовы к проявлениям детской непосредственности и тому, что чтение будет прервано: кто-нибудь захочет попить водички или отлучиться в туалет. 5. Просите старших детей тоже читать вслух. Басню или стихотворение, пару абзацев о природных катастрофах в научно-популярном издании, отрывок из мотивационной книги – давайте своим связкам отдохнуть. 6. Аудиокниги – потрясающая штука. Если у вас грудной ребенок, который не дает вам читать, или же если у вас пропал голос, или вы утомлены сверх меры всеми вашими родительскими заботами, почему бы не послушать книгу в плеере? Совет: аудиокниги отлично идут под обед или завтрак, а также в долгих поездках на машине. 7. Читайте всё и везде. Читайте рекламные щиты, когда едете по автомагистрали, граффити, книги в парке или зоопарке, читайте друг другу вывески и меню в ресторанчике или кафе-мороженом, подписи под картинами в художественной галерее, инструкции к приборам… Повсюду нас окружают надписи, которые только и ждут, пока мы их прочтем заинтересованной аудитории. Читая то, что вы видите в повседневной жизни, вы знакомите детей с различными применениями письма в окружающем мире. Совместное чтение вслух позволяет вам всей семьей смаковать сюжеты и язык повествования. Ваши дети узнают о разнообразных литературных стилях, и это поможет им стилистически оформить собственные сочинения. Неожиданные повороты сюжета, интересные факты создают разнообразие и стимулируют интерес. По сути дела, если день не заладился, чтение книги вслух детям исправит вам настроение, и окажется, что вы сегодня дали детям хорошую порцию домашнего обучения. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ Всем этим я обязана своей матери. Я люблю читать благодаря одному правилу, которое она установила в нашей семье. Готовы? Когда мы были детьми, она разрешала нам ложиться в кровать, но не спать, если мы читали. Если время отхода ко сну – 20.00, читать можно до 23.00? Да нет проблем! Помню, как множество раз засыпала с книгой на груди и при свете. Ваши дети тоже так могут! Попробуйте следующие приемы, чтобы сподвигнуть детей к самостоятельному чтению: 1. Чтение с фонариком. Не спать допоздна – это даже еще более увлекательно при том обилии специальных ламп для чтения, которые доступны нам на сегодняшний день – например, лампочка на прищепке, которая пристегивается к книге, – это же просто чудо! Старые добрые фонарики тоже сработают. Принесите их, отправьте детей в кровать – и увидите, что будет! 2. Зажгите свечу. Сделайте это днем и скажите всем, что, пока свеча горит, в доме должно быть тихо – для чтения. Читайте в тишине каждый свою книгу пятнадцать минут или полчаса утром или днем. Старшие дети читают, младшие листают книжки с картинками, сидя у вас на коленях. Если все дети уже умеют читать, читайте вместе с ними. Сократите время, чтобы быстрее добиться успеха: минута или пять минут – отличный вариант, если у вас есть младенец или малыши, которые еще не умеют читать. 3. Устройте уголок для чтения. Позаботьтесь о лампе, удобных подушках, мягких диванах, корзине с книгами. Пусть это место будет там, где обычно собирается вся семья, но немного в стороне. Введите мягкое правило: «Уголок для чтения – только для чтения». 4. Принесите комиксы и книги стихов. Если повести и романы пугают кого-то из ваших детей, снизьте планку. Положите на тумбочку у кровати или в уголок для чтения «Келвина и Хоббса» (комиксы) или графические романы. Поэзия и журналы тоже сработают. 5. Аудиокниги играют большую роль. Дети могут надеть наушники, пока мастерят что-нибудь. Некоторым может быть полезно одновременно слушать и следить глазами за текстом в печатной книге, чтобы улучшить навыки чтения. А кто-то слушает аудиокниги перед отходом ко сну. ПИСЬМО О, тут дело серьезное! Письмо – это такой Важный Предмет. Оно пугает родителей повсеместно, потому что мало кто чувствует себя компетентным в этом вопросе. Исправления, сделанные в школьных тетрадях красной ручкой, оставляют свой след надолго. Пора привнести волшебство в этот необходимый навык и подключить к нему воображение. Приводимый ниже список идей – это проверенные временем рабочие методы, позволяющие пробудить писателя в ваших детях. Если вам их мало, посетите мой сайт bravewriter.com. ЗАПИСЫВАЙТЕ ЗА ДЕТЬМИ