• несформированность мыслительных операций, общий инфантилизм ребенка; • страхи, связанные с предстоящим обучением в школе. Старший дошкольный возраст – это переходный период, который оказывает влияние на все дальнейшие годы школьного обучения. Поэтому для взрослого особенно важно помочь ребенку сформировать позитивное отношение к школе и проработать страхи, которые могут возникнуть в связи с предстоящим обучением. Занятия курса нацелены на формирование у детей мотивации к обучению в школе и готовности самостоятельно преодолевать школьные трудности. В ходе упражнений с песочницей дети развивают познавательную активность и учатся искать нестандартные решения, а моделирование школьных ситуаций помогает снизить напряжение ребенка и повысить его интерес к школе. На занятиях курса детей ждет встреча с Мудрой Черепахой, которая будет рассказывать о важности силы воли. Ребятам предстоит пройти испытания на пути к знаниям через три королевства – хочукалок, тыкалок и якалок, а также Лабиринт страхов. Мудрая Черепаха в этом путешествии направляет детей и помогает им раскрыть в себе важные качества, которые в дальнейшем помогут успешно учиться в школе. Занятие 1. Королевство хочукалок Материалы: песочница, игрушка-черепаха (или изображение черепахи), две фигурки человечков-братьев (или изображения человечков), изображения драконов разных размеров. 1. Приветствие. Ведущий приветствует детей: «Здравствуйте, ребята! Рад(-а) вас видеть. Предлагаю отправиться в непростое, но очень интересное путешествие, чтобы узнать, в чем ваша сила. Хотите узнать?» 2. Упражнение «Солнечные лучики». Ведущий: «Почувствуйте себя солнечными лучиками – поделитесь теплом друг с другом!» Дети, стоя в кругу, протягивают руки вперед и касаются друг друга руками в центре круга. Затем ведущий обращает внимание детей на песочницу. 3. «Правила песчинок». Ведущий знакомит детей с правилами игры в песочнице: «Ребята, добро пожаловать в волшебную Страну Песчинок! Впереди вас ждет много интересного, но помните, что в нашей песочнице есть несколько правил. • Береги песчинки – не выбрасывай их из песочницы! • Если песочек все же высыпался – покажи взрослому. • Песчинки очень не любят, когда их берут в рот! • Нельзя бросать песок в других людей. • Песчинки любят, когда у детей чистые ручки и носики. • Поиграл с песком – собери игрушки, помой руки и покажи чистые ладошки. А теперь поздороваемся с песочком!» 4. Упражнение «Знакомство с песком». Ведущий показывает детям, как оставить отпечатки кистей рук на поверхности песка: прижимает свои ладони к песку – сначала внутренней стороной, а затем внешней. Дети по очереди повторяют за ведущим. Ведущий просит детей ненадолго задержать руку на песке и прислушаться к своим ощущениям, чтобы затем обсудить их: «Когда я касаюсь песка, то чувствую его приятную прохладу (или тепло). А что вы чувствуете? (Дети отвечают.) Когда я двигаю руками, то ощущаю маленькие песчинки между пальцами. А что чувствуете вы? (Дети отвечают.) Когда я переворачиваю руки на песке ладонями вверх, мои ощущения меняются. А ваши? (Дети отвечают.) Попробуйте “поскользить” ладонями по поверхности песка и нарисовать круги или зигзаги. Представьте, что это проехала машина, санки или проползла змея. Теперь поставьте ладонь ребром и повторите те же движения. А сейчас пройдитесь ладошками по проложенным трассам, оставляя свои следы, как будто мы с вами путешествуем». 5. Сказка «О двух братьях и сильной воле»[4]. Ведущий предлагает детям послушать сказку: «Давным-давно в одной далекой стране жили-были два брата. (Ведущий выставляет в песочнице две фигурки человечков или картинки с изображениями братьев.) Они жили очень дружно и все делали вместе. Оба брата хотели стать героями. Один брат сказал: “Герой должен быть сильным и смелым!” и стал тренировать силу и ловкость. Он поднимал тяжелые камни, лазал по горам, плавал в бурной реке. А другой брат считал, что герой должен быть упорным и настойчивым, и стал тренировать силу воли. Если ему хотелось бросить работу, он упорно доводил ее до конца, если хотелось съесть на завтрак пирожок – он оставлял его на ужин. Он научился говорить “нет” своим желаниям. Однажды случилась беда: на страну напал страшный Черный Дракон. Он уносил скот, сжигал дома, похищал людей. Братья решили спасти свой народ. “Я пойду и убью дракона”, – сказал первый брат. “Сначала нужно узнать, в чем его слабость”, – сказал другой брат. “Мне не нужно знать, в чем его слабость, – сказал силач, – главное, что я – сильный”. И он отправился к высокой горе, на которой стоял замок Черного Дракона. “Эй, дракон! Я пришел победить тебя! Выходи на бой!” – закричал силач. Ворота замка распахнулись, и навстречу ему вышел страшный Черный Дракон. Его черные крылья заслоняли небо, глаза горели как факелы, а из пасти вырывался огонь. Увидев это чудовище, силач почувствовал, как страх входит в его сердце. Он начал медленно отступать от дракона. А Дракон стал расти, расти… Вдруг он щелкнул хвостом, и сильный брат превратился в камень. Узнав о том, что случилось, брат силача решил, что пришел его черед сразиться с драконом. Но как его победить? Брат решил спросить совета у Мудрой Черепахи, которая жила на другом конце земли. (Ведущий показывает детям игрушечную черепаху или картинку с изображением черепахи.) Путь к этой черепахе лежал через три очень опасных королевства. Первым было Королевство хочукалок. У человека, попавшего в это королевство, сразу появлялось множество желаний: ему хотелось получить и игрушки, и лакомства, но стоило ему сказать “хочу”, как он тут же превращался в хочукалку и навсегда оставался в этом королевстве. У нашего героя тоже появилось множество желаний, но он тренировал свою волю раньше, поэтому теперь смог собраться и сказать “нет” своим желаниям. Так он миновал первое опасное королевство. Затем брат попал в Королевство тыкалок. Его жители все время друг друга дергали и отвлекали от дел, и поэтому там никто не мог ничего делать: ни работать, ни учиться, ни отдыхать. Нашему герою тоже захотелось подергать других за руки, поприставать к прохожим, но он снова использовал свою силу воли, и в тыкалку не превратился. Отправился он дальше – в третье, самое опасное королевство. Называлось оно Королевство якалок. В нем жили люди, которые постоянно выкрикивали: “Я! Я! Я первый! Спросите меня!” – и никого не хотели слушать, кроме самих себя. Трудно пришлось нашему герою в этом королевстве. Понадобилась ему вся его сила воли. Да и то приходилось ему свой рот рукой закрывать, чтобы эти “Я! Я! Я!” из него не выскочили. Так он сумел все-таки благополучно миновать это королевство и добрался до Мудрой Черепахи. “Здравствуй, Черепаха, – сказал он. – Научи меня, как победить Черного Дракона”. – “Победить дракона может только человек с очень сильной волей. Но ты прошел три опасных королевства, значит, воля твоя очень сильна. А чем сильнее воля человека, тем слабее страшный дракон. Иди, ты победишь”. Герой подошел к воротам замка, где жил Черный Дракон, и вызвал его на бой. Дракон вышел из замка, расправил черные крылья и пошел навстречу смельчаку. Страшно стало тому при виде чудовища, но он собрал всю силу воли и поборол свой страх. Герой стоял на месте и не отступал ни на шаг. И вдруг… страшный Дракон начал уменьшаться. Он становился все меньше и меньше, пока совсем не исчез. (Ведущий инсценирует, как дракон уменьшается при виде младшего брата.) Черепаха сказала правду: чем сильнее воля человека, тем слабее дракон. Как только дракон исчез, рассыпался и его черный замок, а навстречу герою выбежали живые и невредимые жители страны, и среди них был его брат. С тех пор они жили счастливо. Так сильная воля помогла герою победить зло». Ведущий обсуждает с детьми сказку и спрашивает, что важного они из нее узнали. 6. Упражнение «Королевство хочукалок». Ведущий: «Ребята, как называлось первое королевство из сказки? (Дети отвечают.) Правильно, Королевство хочукалок. Мы с вами сейчас отправляемся в эту страну. И нас там кто-то уже ждет…» Ведущий сообщает, что в королевстве детей встречает Мудрая Черепаха. Она приготовила для ребят задания. Ведущий от лица черепахи дает задание: «Нарисуйте неправильный рисунок». Если дети пытаются уточнить, что это значит, то ведущий ни в коем случае не должен давать никаких конкретных указаний по этому поводу, приводить примеры и т. д. Затем дети пальчиками рисуют на песке рисунки (каждый рисует свой рисунок на отведенном участке песочницы). После того как рисунки сделаны, дети объясняют, почему их собственный рисунок можно назвать неправильным – с чьей точки зрения он таким является. Ведущий спрашивает детей: «Трудно ли было сделать неправильный рисунок? Почему?» Ведущий от лица черепахи: «Ребята, вы молодцы! Вам удалось справиться со своим “хочу нарисовать правильно”. Так и в жизни, когда нам чего-то хочется (например баловаться на занятии), мы можем проявить свою силу воли и сделать наоборот (сидеть спокойно и внимательно слушать)». 7. Игра «Наоборот». Ведущий от лица черепахи предлагает детям поиграть в игру и испытать свою силу воли. Он показывает манипуляции с песком (например, сыплет песочный дождик). Дети повторяют за ним. Затем ведущий говорит, что теперь он будет продолжать свое действие (сыпать песочный дождик), а детям нужно делать наоборот (раскапывать дно песочницы). Затем ведущий и дети меняются (ведущий раскапывает дно, а дети создают песочный дождик). После этого ведущий делает гору из песка, а дети разравнивают поверхность, поглаживая и похлопывая по песку. И наоборот: дети насыпают гору песка, а ведущий разравнивает поверхность песка на своем участке. Затем каждый ребенок по очереди придумывает свое действие с песком, а остальные делают наоборот. Ведущий спрашивает детей: «Как проявилась ваша сила воли в игре?» Затем от лица черепахи сообщает: «Ребята, вы успешно прошли испытания в Королевстве хочукалок. До новой встречи! В следующий раз мы отправимся в Королевство тыкалок!» 8. Завершение. Ведущий спрашивает у детей: «Какое у вас сейчас настроение? Что для вас было самым интересным, важным, полезным?» Дети отвечают. Затем ведущий просит: «Ребята, протяните руки над песочницей и сделайте движение, как будто вы скатываете шар. Этот шар – волшебный, он символизирует силу воли. Приложите его к сердцу и повторяйте за мной: “Мы берем с собой все важное, что было сегодня здесь, и все, чему мы научились!”» 9. Прощание. Ведущий просит детей встать в круг и попрощаться: «Почувствуем себя теплым солнечным лучом и поделимся теплом с друзьями». Дети встают в круг, протягивают ладони вперед и все вместе берутся за руки. Занятие 2. Королевство тыкалок Материалы: песочница, игрушка-черепаха (или изображение черепахи), природные материалы для строительства, набор миниатюрных фигурок, кисточки по количеству детей. 1. Приветствие (см. Занятие 1). 2. «Правила песчинок» (см. Занятие 1). 3. Игра «Королевство тыкалок». Ведущий от лица черепахи спрашивает у детей: «Ребята, вспомните, какую сказку мы с вами слушали на прошлой встрече? В каком королевстве мы уже побывали? Чему научились? А куда отправимся сегодня? (Дети отвечают.) Правильно, сегодня мы отправимся в Королевство тыкалок. В сказке жители этого королевства все время дергали друг друга и отвлекали от дел, поэтому там никто не мог ничего делать: ни работать, ни учиться, ни отдыхать!» Черепаха напоминает детям, что борта у песочницы символизируют небо, дно песочницы – воду (реки, озера, колодца, моря, лужи, болота), а песок – землю (горы, луга и т. д.), и предлагает построить в песочнице Королевство тыкалок так, как дети его себе представляют. Дети создают Королевство тыкалок и играют в нем по правилам его жителей, которым нужно постоянно дергать друг друга. Ведущий направляет игру, напоминая, что жители постоянно толкаются и отвлекают друг друга от дел и занятий, и инсценирует конфликтные ситуации. В конце игры ведущий спрашивает детей: «Что происходило с жителями Королевства тыкалок? К чему мы пришли в итоге игры? Могли ли вы сосредоточиться на себе? (Дети отвечают.) Получается, мы не смогли заняться важными делами и время прошло впустую. Иногда так случается, что за неважными делами мы пропускаем важные. А что для вас важные дела?» 4. Упражнение «Почувствуй себя». Ведущий включает спокойную музыку и от лица черепахи говорит: «Ребята, пока играет музыка, мы берем песок в кулачок и сыплем его струйкой обратно в песочницу. Глядя на струйку песка, понаблюдайте за своими ощущениями в теле (дыханием, ощущениями в руках, ногах, голове) и за своими мыслями, постарайтесь сосредоточиться на них. Через несколько минут ведущий спрашивает детей: «Удалось ли вам сосредоточиться на себе? Какие мысли к вам приходили, что вы ощущали в теле? (Дети отвечают.) Ребята, посмотрите, что сейчас произошло с королевством?» (Оно оказалось засыпано песком.) 5. Упражнение «Наведи порядок». Ведущий просит детей навести порядок в Королевстве тыкалок – очистить постройки от песка с помощью кисточек, при этом не мешая друг другу и сосредоточившись на себе и своих мыслях. 6. Завершение. После того как дети очистили королевство от песка, ведущий от лица черепахи говорит: «Когда мы не отвлекаем друг друга, мы можем жить в согласии и успевать делать все важные дела. Это делает нас добрее и умнее, ведь, когда мы не мешаем друг другу, нам легко усваивать знания и учиться». Затем ведущий спрашивает у детей: «Какое у вас сейчас настроение? Что сегодня для вас было самым интересным, важным, полезным?» 7. Прощание (см. Занятие 1). Занятие 3. Королевство якалок Материалы: песочница, игрушка-черепаха (или изображение черепахи), миниатюрные фигурки людей и животных, игровой и природный материал. 1. Приветствие (см. Занятие 1). 2. «Правила песчинок» (см. Занятие 1). 3. Упражнение «Королевство якалок». Ведущий от лица черепахи спрашивает у детей: «Ребята, вспомните, что мы с вами делали на прошлой встрече? В каких королевствах мы уже побывали? Чему научились? А куда отправимся сегодня? (Дети отвечают.) Правильно, сегодня мы отправимся в Королевство якалок. Его жители постоянно выкрикивали: “Я! Я! Я первый! Спросите меня!” – и никого не хотели слушать, кроме самих себя». Черепаха предлагает детям поближе познакомиться с Королевством якалок. Она говорит, что в этом королевстве сегодня будут показывать необычный кукольный спектакль. Детям нужно придумать персонажей, распределить роли и показать спектакль в песочнице. Но есть одно важное условие: нельзя произносить и тем более выкрикивать «Я» во время подготовки. Дети не выбирают себе роли в спектакле самостоятельно, а предлагают их друг другу, например: «Предлагаю роль волка сыграть Мише, мне кажется, она ему очень подойдет. Миша, ты согласен?» Если ребенок не соглашается, роль предлагается другому. 4. Инсценировка истории. Дети придумывают сюжет для спектакля в Королевстве якалок и инсценируют его в песочнице. Они могут сочинить свою историю, использовать какую-нибудь простую и хорошо всем знакомую сказку или воспользоваться таким вариантом сюжета: «Главный герой был хорошим человеком, но его заколдовала злая ведьма, и теперь он совершает злые дела и думает только о себе, хотя при этом грустит и чувствует себя одиноко. Заколдованный персонаж просит расколдовать его». Дети придумывают свои варианты и способы помощи герою. В конце истории дети придумывают и проигрывают в песочницы сюжеты о том, как герой прославился своими добрыми поступками. 5. Завершение. После показа спектакля ведущий обсуждает с детьми, получилось ли у них сдерживать свои порывы прокричать «Я» в процессе подготовки к спектаклю и в самой игре. Ведущий: «Ребята, вы научились управлять своей силой воли и успешно прошли испытания трех королевств! Расскажите, что для вас было самым интересным, важным, полезным сегодня? Какое у вас сейчас настроение?» 6. Прощание (см. Занятие 1). Занятие 4. Три ключа на пути к знанию Материалы: песочница, игрушка-черепаха (или изображение черепахи), набор предметов для строительства, сухая фасоль (разных цветов), логические блоки Дьенеша. 1. Приветствие (см. Занятие 1). 2. «Правила песчинок» (см. Занятие 1). 3. Рассказ Мудрой Черепахи. Ведущий от лица черепахи рассказывает детям сказку[5]: