Материалы: песочница, игрушка Светолёт, две небольшие таблички с надписями «Старт» и «Финиш», разноцветные пластмассовые пробки, две медали. 1. Приветствие (см. Занятие 1). 2. «Правила песчинок» (см. Занятие 1). 3. Вход в песочную страну. Упражнение «Волшебный клад». Ведущий заранее делит песочницу на две части и прячет в ней две небольшие таблички с надписями «Старт», «Финиш», а также разноцветные пластмассовые пробки (препятствия). Затем говорит детям: «Ребята, ночью, пролетая над вашей Планетой Чудес, Светолёт заметил инопланетный корабль. С этого корабля на планету был доставлен волшебный клад. Этот клад спрятали на вашей планете. Искать его нужно по-особенному: можно копать только двумя пальчиками». Ведущий делит детей на две команды. Каждая команда вслух проговаривает план поиска клада и начинает действовать. 4. Игра «Веселые соревнования». Когда дети находят все элементы, Светолёт говорит: «Кажется, я догадался, что это за предметы! Это такая игра – “Веселые старты”. Я видел, как в нее играли жители на далекой планете Вау. Видимо, инопланетяне так хотят с вами подружиться. Хотите сыграть? (Дети отвечают.) Тогда вперед!» Ведущий снова делит детей на две команды и предлагает им самостоятельно придумать названия для своих команд. Дети вместе с ведущим организуют место для соревнований в песочнице (выстраивают препятствия, определяют место старта и финиша). Затем дети соревнуются в беге пальчиками по песку. Ведущий начинает соревнование словами: «Побежали вдоль реки пальцы наперегонки!» Пальчики бегут от таблички «Старт» до таблички «Финиш». В конце игры обе команды получают медали от Светолёта. 5. Завершение. Ведущий: «Ребята, вам понравилась игра? Что понравилось? Чему мы научились? (Дети отвечают.) Сегодня вы играли дружно и слаженно, потому что были внимательны друг к другу». 6. Прощание (см. Занятие 1). Занятие 6. Волшебная школа Материалы: песочница, игрушка Светолёт, материалы для строительства волшебной школы, карточки с изображением волшебных предметов. 1. Приветствие (см. Занятие 1). 2. «Правила песчинок» (см. Занятие 1). 3. Вход в песочную страну. Упражнение «Создание волшебной школы». Светолёт рассказывает детям о том, что на Планете Чудес есть разные волшебные школы: школа чародеев, заклинаний, волшебных слов, дружбы и т. д. Он предлагает детям построить свою волшебную школу в песочнице. Дети придумывают название для школы, а затем выбирают необходимые для строительства предметы и вместе создают волшебную школу. С разрешения детей ведущий делает фотографию волшебной школы. 4. Упражнение «Ярмарка волшебных вещей». Светолёт говорит: «В любой волшебной школе ученики пользуются разными волшебными предметами. Я принес для вас волшебные предметы. Выберите себе по одному». Ведущий раскладывает карточки с изображениями волшебных предметов (можно заменить их на настоящие предметы: например, камень, палочка, перо, шляпа и т. д.) на столе. Дети выбирают себе карточку, исследуют свой волшебный предмет и используют его качества в свободной игре. Ведущий спрашивает: «Ребята, вы знаете, что такое ярмарка?» Дети отвечают. Ведущий предлагает детям поиграть в ярмарку: нужно рассказать о своем волшебном предмете так, чтобы другим захотелось его приобрести. Дети по очереди хвалят свои волшебные предметы. Затем каждый рассказывает о том, какой из предметов других ребят понравился ему больше всего. Ведущий говорит, что каждый может обменять свою вещь на другую, но только с согласия хозяина вещи. Если хозяин волшебной вещи не согласен, то можно спросить, на какую вещь он согласился бы обменяться, и попробовать поменяться сначала с хозяином той вещи. Дети меняются вещами, а затем рассказывают, как они будут использовать приобретенный предмет в волшебной школе. 5. Завершение. Ведущий спрашивает детей: «Чему вы сегодня научились в волшебной школе? Что было самым сложным во время обмена предметами? Легко ли было договариваться? (Дети отвечают.) На примере игры мы убедились, что в любой ситуации можно спокойно договориться. Важно прислушиваться к мнению другого и уступать, если это необходимо, а также соблюдать правила игры и общения». 6. Прощание (см. Занятие 1). Занятие 7. Волшебство внутри нас Материалы: песочница, игрушка Светолёт, материалы для строительства волшебной арены, карточки с изображением волшебных предметов и сказочных персонажей. 1. Приветствие (см. Занятие 1). 2. «Правила песчинок» (см. Занятие 1). 3. Вход в песочную страну. Упражнение «Создание волшебной арены». Ведущий показывает детям фотографию, напоминая о волшебной школе, которую они строили на прошлом занятии, и говорит, что сегодня ребят ждет новый интересный урок, для которого им нужно создать волшебную арену. Дети выбирают необходимые для строительства предметы и вместе строят волшебную арену. 4. Упражнение «Уроки в волшебной школе». Ведущий раскладывает карточки с изображениями волшебных предметов на столе и предлагает детям выбрать себе по одной карточке: «Сегодня в волшебной школе мы будем учиться помогать героям с помощью волшебных предметов». Ведущий просит детей закрыть глаза, а затем прячет в песочнице карточки с изображением персонажей сказок, испытывающих разные эмоции. Он предлагает детям попытаться найти картинки в песке с закрытыми глазами. После того как дети найдут все картинки, они выкладывают их в ряд. Ведущий предлагает детям сначала назвать изображенные чувства, а затем сказать, с какими из найденных героев им бы не хотелось дружить и почему. Дети отвечают, и ведущий уточняет у каждого из них: «А как волшебный предмет, который у тебя есть, мог бы изменить настроение этого героя и помочь ему выйти из этого состояния?» 5. Упражнение «Волшебство внутри нас». Ведущий предлагает детям подумать, что они будут делать, если в трудной ситуации (например, отругали родители, обиделся друг и т. д.) у них с собой не окажется волшебного предмета. Дети вместе с ведущим обсуждают варианты сложных ситуаций, рассказывают о том, что можно сделать в каждом конкретном случае и делятся способами, которые помогают лично им. Светолёт говорит, что на самом деле все наши помощники находятся внутри нас и справиться с любой сложной ситуацией можно и без волшебных предметов, своими силами. Дети совместно с ведущим моделируют в песочнице разные игровые сюжеты (например, ребенок разлил чай, девочки не поделили игрушку, мальчик не хочет идти в садик, девочка боится насекомых, мальчику скучно и не с кем играть и т. д.). Ведущий наблюдает за игрой, задает детям вопросы и при необходимости предлагает варианты использования внутреннего ресурса для решения проблемы. 6. Завершение. Ведущий: «Ребята, что нового вы узнали сегодня? (Дети отвечают.) Да, ребята, в каждом из нас есть волшебные силы, которые очень помогают нам в жизни. Важно всегда помнить о них. Сегодня мы с вами играли без волшебных предметов, только с помощью того волшебства, которое есть внутри нас». 7. Прощание (см. Занятие 1). Занятие 8. Мои достоинства Материалы: песочница, игрушка Светолёт, карточки с изображением волшебных предметов и сказочных персонажей, материалы для создания сада, зеркальце, кольцо, шкатулка, кисточки и медали на веревочках по количеству детей. 1. Приветствие (см. Занятие 1). 2. «Правила песчинок» (см. Занятие 1). 3. Упражнение «Волшебное зеркало». Ведущий рассказывает детям о том, что Светолёт побывал на Планете Волшебных Зеркал. Жители этой планеты подарили ему волшебное зеркало. Каждый, кто посмотрит в такое зеркало, увидит в нем что-то очень важное и ценное. Ведущий просит детей закрыть глаза и открыть только тогда, когда они почувствуют легкое похлопывание по плечу. Ведущий по очереди похлопывает детей по плечу и подносит зеркальце к их глазам. Открыв глаза, ребенок смотрит в волшебное зеркало и видит, конечно же, себя. Обычно у детей это вызывает улыбку. 4. Упражнение «Волшебный сад». Ведущий включает аудиозапись песни «Улыбка» из мультфильма «Крошка Енот»: «Ребята, от ваших улыбок стало так тепло, что на Планете Волшебных Зеркал зацвели сады». Ведущий предлагает детям создать свой волшебный цветущий сад. Дети вместе строят его в песочнице. С разрешения детей ведущий делает фотографию волшебного сада. Затем он говорит, что от доброго смеха даже зло может растаять и исчезнуть с лица планеты, и предлагает детям чаще улыбаться друг другу. 5. Упражнение «Шкатулка улыбок». Светолёт сообщает детям: «Мне пора уходить. Я буду очень рад, если вы поделитесь своими улыбками с жителями далеких планет, куда не долетает ни одна улыбка. Они научат бук и злюк с других планет дарить тепло окружающим. Я смогу передать им ваши улыбки, но чтобы не растерять их по дороге, прошу вас положить их в мою волшебную шкатулку». Светолёт открывает шкатулку, и дети, представляя, как частичка их улыбки падает им на ладонь, сдувают ее с ладошек в шкатулку. 6. Игра «Волшебное колечко». Ведущий: «Ребята, это замечательно, что вы поделились своими улыбками с жителями других планет. Светолёт просил передать вам: “Помните, если поделиться хорошим, то хорошее обязательно вернется”. Он оставил нам в подарок волшебное колечко. Тот, кто подержит это колечко в ладошках, становится добрее, умнее, сильнее и красивее». Дети встают вокруг песочницы и вытягивают сложенные ладошки перед собой. Ведущий незаметно вкладывает колечко в руки одного из детей и говорит: «Кто всех добрей (красивей, веселей, милей, умней, сильней и т. д.), выходи ко мне скорей!» Ребенок, у которого в ладошках оказалось колечко, должен быстро положить его в центр песочницы и стать ведущим в этой игре. Игра продолжается до тех пор, пока колечко не побывает в ладошках у каждого из детей. После игры ведущий просит детей закрыть глаза и прячет в песке медали. Затем говорит: «Светолёт приготовил для вас медали на память. Он спрятал их на нашей цветущей планете». С помощью кисточек дети ищут свои медали в песочнице. Затем ведущий под аплодисменты остальных детей надевает медаль каждому ребенку. 7. Завершение. Ведущий: «Ребята, что нового вы сегодня узнали? (Дети отвечают.) На наших занятиях мы с вами заново знакомимся друг с другом и находим лучшие качества в себе и других. Это помогает нам играть дружно». 8. Прощание (см. Занятие 1). Занятие 9. Моя планета Материалы: песочница, фотографии с прошлых занятий, материалы для создания планет, миниатюрные фигурки. 1. Приветствие (см. Занятие 1). 2. «Правила песчинок» (см. Занятие 1). 3. Упражнение «Создание новой планеты». Ведущий: «Сегодня мы заканчиваем путешествие по планетам. Посмотрите, Светолёт прислал фотографии с наших прошлых встреч». Ведущий показывает фотографии, дети вспоминают, что происходило на прошлых занятиях, и рассказывают о своих впечатлениях. Затем ведущий делит пространство песочницы по количеству детей и просит их выбрать себе места: «Ребята, сегодня каждый из вас может создать свою планету (например, планету радости или планету доброты, смелости, дружбы и т. д.) и привнести в нее что-то, что понравилось вам из прошлых занятий. Выберите необходимые вам для строительства фигурки и материалы и приступайте». 4. Упражнение «Моя планета». Ведущий: «Ваши планеты созданы. Теперь пусть каждый по очереди расскажет о своей планете: как она называется, кто на ней живет, что происходит на этой планете, как жители планеты общаются с жителями других планет? Выберите фигурку, вместе с которой вы будете путешествовать по соседним планетам». Дети по очереди рассказывают о своей планете, а ведущий задает им уточняющие вопросы. Каждый ребенок берет свою фигурку и перемещает ее по планетам соседей, перемещаясь от рассказчика к рассказчику. 5. Завершение. Ведущий: «Ребята, расскажите, чем ваша планета похожа на вас? А что нового в ней появилось, какой она стала? (Дети отвечают.) Помните, мы с вами говорили о том, что когда мы что-то меняем в себе, то изменяемся к лучшему, становимся добрее, умнее, смелее, радостнее. Теперь вы и сами в этом убедились. Какое у вас сейчас настроение? Что для вас было самым интересным и полезным в наших путешествиях? Какое путешествие стало для вас самым важным? (Дети отвечают.) С вашего разрешения я сделаю фотографии планет и отправлю Светолёту». 6. Прощание (см. Занятие 1). 5. Курс для детей старшего дошкольного возраста (6–8 лет) «Ключи к знаниям» В возрасте 6 лет у ребенка начинает проявляться новая потребность – в систематических знаниях. Формируется новая мотивационная система и первичное отношение к школе. Ребенок в этом возрасте осознанно принимает на себя роль школьника и воспринимает общение со взрослым теперь и в качестве источника новых знаний. А со сверстниками общение переходит на содержательный уровень – дети способны рассуждать, исследовать и поддерживать определенную тему. Из-за того, что формирующаяся мотивационная система дошкольника характеризуется неустойчивостью и лабильностью, у ребенка может сложиться негативное отношение к школе. По ряду внутренних и внешних причин у детей возникают противоречия и страхи в отношении обучения в школе (страх не оправдать ожидания родителей, быть отвергнутыми другими детьми, значимыми взрослыми и т. д.), снижаются интерес и активность, появляется неуверенность в своих силах и, как следствие, – нежелание учиться. Отношение к учебной деятельности старших дошкольников определяется характером ведущих мотивов. Так, если у ребенка ведущий мотив познавательный, то он стремится с помощью взрослого узнавать новое (из книг, развивающих передач и мультфильмов), ему хочется быстрее научиться писать и считать. Он отличается хорошей концентрацией внимания, инициативен в учебной деятельности. Выбирая между игрой со сверстниками и чтением книги, выберет последнее. Если у ребенка преобладает мотив достижения, то ему важно быть первым, лучшим в игре и другой деятельности, получать только высокие оценки, зарабатывать баллы, звезды, жетоны и т. д. Если у ребенка в большей степени проявлен мотив общения, то в школе главным для него будет найти друзей, выполнять командную работу и участвовать в коллективных мероприятиях – ребенок настроен на социально активную позицию. Ведущий игровой мотив предполагает, что ребенок предпочитает дошкольные виды деятельности: сюжетную игру, рисование, веселые активные игры. У детей с низкой мотивацией к школе, как правило, преобладает игровой мотив. Причины низкой мотивации могут быть разными: • загруженность ребенка дополнительными занятиями после детского сада; • нежелание учиться старших детей в семье, конфликты, связанные с учебой и школой и др.;