Проявления же негативизма характерны тем, что ребенок противится вашей воле только потому, что она ВАША и вы имели неосторожность ее высказать. Именно это является пусковым механизмом для детского «НЕТ». И при этом ребенок может действовать вразрез с собственными интересами. Он, может быть, и хочет гулять, и с радостью пошел бы, если бы тут не возникла мама с ее категоричным «Пора одеваться на прогулку!». То есть негативизм носит именно социальный характер, он обращен конкретно к человеку, высказавшему требование. А непослушание – это противоречие самому СОДЕРЖАНИЮ требования (ребенок делать чего-то действительно не хочет). Требование, сформулированное жестко, приказ воздействуют на неокрепшее чувство собственного «Я» ребенка, как красная тряпка на быка. Ребенок чувствует тогда, что его «Я» под угрозой, и протестует, говоря «НЕТ». Зачастую негативизм направлен против близкого взрослого, он носит адресный характер. Остальные же люди вполне могут не замечать этого в общении с ребенком. Малыш старается психологически отделиться именно от важного, значимого человека, который, как правило, проводит с ним много времени (как раз близкий взрослый). Именно симбиотическое единство с этим человеком он пытается разрушить для создания своего отдельного «Я». Может казаться, хотя часто это не более чем иллюзия, что именно этот человек (часто – мать, бабушка) хуже всего справляется с малышом, но нужно иметь в виду адресный и избирательный характер негативизма. Что же делать, когда ребенок проявляет негативизм? Снизить остроту ситуации помогут следующие принципы. 1. Избегайте формулировок в приказном тоне: «Иди ешь!», «Не ходи!», «Стой!». Они с наибольшей вероятностью вызовут вспышки негативизма, поскольку являются ярким воплощением родительской власти, против которой как раз ребенок и бунтует. 2. Если хотите чего-то добиться – давайте выбор (состоящий из двух-трех вариантов). Варианты могут касаться предметного выбора («Наденешь черный или зеленый свитер?»), времени («Сейчас выключишь телевизор или когда мультфильм закончится?»), способа действия («Побежим до подъезда или пойдем, как черепашки?»). То есть вы задаете вопрос относительно способа действия, переключая внимание малыша с того факта, что что-то должно быть сделано (в нашем примере: надел свитер, выключил телевизор или возвращается домой). 3. Используйте юмор. Поиграйте с ребенком в игру «Нет!», это помогает сбросить напряжение, которое накопилось в общении. Водящий (вначале – взрослый) предлагает малышу разные вещи, задает вопросы: «Пойдем играть? Хочешь огурец? Ты динозавр? Ты мальчик Юра?». Ребенок на все должен отвечать «нет», потом водящим становится он. Старайтесь создать смешные ситуации, придумывайте забавные вопросы. 4. Добейтесь первоначального согласия малыша, задавая правильные вопросы с учетом потребностей ребенка. – Хочешь читать книжку? – Да. – Давай сначала уберем кубики в корзинку, будет где расположиться. 5. Используйте безличные правила. Не адресуйте запрет или предписание лично ребенку. Опишите требования безлично. Например: «На дорогу не ходят!» вместо «Подойди сюда!». Используя безличные правила, не забудьте о том, что если вы действительно хотите добиться чего-то, то важно, используя мягкие жесты, добиться этого от ребенка. В нашем примере – мягко отдалить ребенка от опасного места. УПРЯМСТВО. Упрямство в данном случае следует понимать как следование собственным решениям. Утром ребенок на предложение матери встать с кровати говорит: «Нет, не встану!». Это может быть действительно его желанием (поваляться) либо проявлением того самого негативизма, о котором мы говорили – уж собирался вставать, да мама помешала, сказала: «Вставай!». Полежав немного, ребенок уже соскучился и сам хотел бы встать, но тут может подключиться то самое упрямство. Сказал же, что не встанет, теперь поздно обратный ход давать! Здесь поведение ребенка – это уже не реакция на предложение мамы встать, а результат его собственного высказанного решения – не вставать. Отказаться от собственного решения – значит, потерять лицо, в каком-то смысле потерять себя, свою самостоятельность, ведь у ребенка так мало способов почувствовать себя отдельным и самостоятельным. А начни вот так отказываться от собственных решений, так и вовсе потеряешь себя! Так примерно переживает ребенок, хотя, конечно, так он не способен рассуждать. Нужно понимать, что для ребенка проявления упрямства – результат сложных психологических процессов, имеющих в конечном итоге позитивное наполнение: он отстаивает свои интересы, свое мнение. Пусть пока и неуклюже, но отстаивает. Конечно, требования ребенка еще незрелые, но можно ли его в этом упрекнуть? Зато само действие – отстаивание себя, своего мнения – уместно и в трехлетнем, и в более зрелом возрасте. Наверное, мало кто хотел бы воспитать ребенка человеком, не умеющим отстаивать свое мнение, всегда подчиняющимся чужой воле. В таком случае давайте с пониманием отнесемся к первым, пусть и абсурдным попыткам ребенка проявлять себя, отстаивать свои интересы. В тот момент, когда у вас возникнет импульс жестко пресечь упрямство ребенка, дабы показать ему, кто в доме хозяин, подумайте: действительно ли покорность – то самое качество, которое вы желали бы видеть в нем в будущем? Что делать, когда ребенок проявляет упрямство? Не давите на ребенка, не создавайте такую ситуацию, про которую говорят: нашла коса на камень. Позвольте ребенку, не теряя лица, с честью выйти из затруднительного положения, дайте ребенку возможность «перерешить». Лучше сказать: «Встанешь, когда сам решишь, что пора». Таким образом, инициатива по решению вопроса остается у ребенка, но вы в то же время не потеряли свой авторитет, так как разрешение все-таки дали вы. Вообще не стоит слишком серьезно относиться к упрямству ребенка и думать, что это его происки по свержению вашей власти. Ребенку по-прежнему нужен взрослый, который способен вести его за собой. Но такой взрослый, который, как хороший лидер, учитывает его потребности (в данном случае его потребность ощущать больший вес, значимость, отделенность от вас, самостоятельность). СВОЕВОЛИЕ. Это стремление все делать самостоятельно, даже если не получается. Знаменитое «Я сам!» – те самые слова, которые говорит ребенок, проявляя такого рода самостоятельность. Дайте возможность ребенку делать самому те вещи, которые безопасны для его здоровья. Многие родители на это возражают, что у ребенка не получается, и он в результате злится. Но даже если ребенок злится или расстраивается, это не должно быть сигналом вмешиваться в его деятельность, предоставьте ему свободу до тех пор, пока он не попросит вас о помощи. Здесь родители сталкиваются с двумя принципиальными трудностями. Во-первых, ребенок все делает долго, не всегда есть время и терпение его ждать. И все же, чтобы не осложнять отношений с ребенком и, главное, чтобы его первые акты воли к самостоятельности, независимости имели необходимую поддержку, нужно найти возможность предоставить ребенку свободу действий. Настройтесь на то, что на обычные действия теперь ребенку требуется больше времени. Для примера возьмем одевание. Просто выдайте ребенку одежду на 15 минут раньше с учетом того, что он будет пробовать натягивать ее сам. Понятно, что малыш потратит минут десять, чтобы надеть ботиночки, а вы это сделаете за 30 секунд. Все, что вам нужно сделать, – это выдать ботинки на 10 минут раньше. В тот момент, когда ребенок пробует свои силы в новых для него областях, не стоит пристально и критически за ним наблюдать (получается у него, не получается и правильно ли получается), займитесь своими делами. Второе затруднение, которое возникает при первых самостоятельных действиях, – результат этих самых действий. Криво застегнутые вещи, сапоги, обутые не на ту ногу, размазанная по столу еда – все это может раздражать родителей и побуждать их вмешиваться. Поверьте, застегнутые на кофте пуговки – это уже победа для ребенка, это результат его усилий (и часто продолжительных). Нельзя мешать ему одерживать такие вот победы только потому, что оделся он в результате криво и косо. И не стоит критиковать его! Вместо того чтобы обращать внимание на то, что пуговицы застегнуты не так, как надо, заметьте то, что некоторые застегнуты вообще – ребенок потратил на это много времени. Похвалите его. А поправить одежду можно чуть позже, между делом, используя юмор или отвлекая внимание ребенка на что-то другое («Смотри, тут остались маленькие дырочки, в них может забраться ветер, давай спрячем твой животик!»). В очень многих случаях, если ребенок сопротивляется, можно вообще не исправлять его действий. Например, если ребенок надел не на те ноги резиновые сапоги и отказался переобуваться, вполне можно выпустить его гулять на дачный участок. Скорее всего, ему станет неудобно, и он переобуется позже. Не стремитесь во всем контролировать малыша. СТРОПТИВОСТЬ. Это стремление ребенка действовать вопреки известным ему правилам, даже если раньше он их спокойно воспринимал. Теперь он хочет действовать по правилам, установленным самостоятельно, и у него могут проявляться такие качества, как упрямство, непослушание, даже деспотизм. Строптивость отличается от негативизма: она обычно носит безадресный характер, обращена против правил вообще. В период кризиса трех лет поведение ребенка часто отличается общим протестным настроением. Он также может обесценивать не только правила, существующие дома, но и вещи, предметы, которые раньше любил. Кризис трех лет проходит более бурно, если окружение слишком авторитарное или, наоборот, слишком мягкое, потакающее. В первом случае, то есть при авторитарном стиле воспитания, ребенок не может получать подтверждение своей силы, независимости и власти, так как родители пытаются любой ценой настаивать на своих правилах, авторитарно относятся к ребенку, не допускают неповиновения, фактически ломают ребенка в ответ на его сопротивление. Сопротивление малыша действует раздражающе на стремление родителей все контролировать, и происходит тупиковая ситуация – каждый стремится настоять на своем, при этом эффективность решения спорных вопросов равна нулю. В этом случае ребенок будет бороться за свое право что-то решать особенно яростно, и кризис будет проходить остро. Рассмотрим второй случай, когда окружение потакает ребенку, не сопротивляется его требованиям, готово делать так, как он хочет. Тут складывается обратная ситуация – с ребенком соглашаются, и это тоже усиливает конфликт. Воля ребенка почти не встречает сопротивления, ему не от чего оттолкнуться, не с чем бороться. А ведь сущность кризиса – именно сопротивление воле взрослого для отграничения себя от него. А чему сопротивляться, если взрослый всегда согласен? Вот и пытается ребенок сделать что-то такое, что наконец вызовет у взрослых несогласие, выдвигает порой самые нелепые требования. В таких случаях мы можем наблюдать поведение, близкое к самому настоящему самодурству: ребенок хочет узнать, где же проходит граница, которую нельзя перейти, а этой границы все не видно. Тогда ребенок может совершать невероятные поступки, стремясь вызвать взрослых на конфронтацию. Итак, начало кризиса трех лет – результат длительных психологических изменений, накопления нового опыта – опыта действия в мире. Сущность кризиса – стремление к самостоятельности. Для самих детей кризис трех лет часто мучителен, они переживают не самое легкое время. Во время кризиса трех лет в отношении ребенка следует избегать жестких методов – агрессии, угроз, жестокости. Это может вызвать появление таких черт характера, как злоба, упрямство, жестокость. Kaк peорганизовать жизнь c peбeнком, ecли он вошел в период кризиса трех лет 1. Дайте ребенку маленькое домашнее дело. Большинство родителей ожидают, что рано или поздно подросший ребенок будет принимать участие в ведении домашнего хозяйства. Это согласуется с принципами общежития людей и, как правило, соответствует тому, что взрослые хотели бы в ребенке воспитать. Однако часто бывает, что детей до 10–12 лет родители не нагружают домашней работой, так как не видят от такой помощи фактической пользы. А потом к ребенку неожиданно предъявляются довольно существенные требования, к которым он оказывается не готов. На этой почве нередко возникают конфликты. Лучше, если делегирование домашних обязанностей будет происходить постепенно: от самых простых дел – к более сложным. В три-четыре года у малыша уже могут появиться первые обязанности по дому. Они должны быть совсем простые, их нужно довольно часто менять, так как дети, естественно, не способны к рутинным действиям. Домашние обязанности, которые можно предложить трехлетнему малышу: • убирать крошки со стола после еды; • складывать в стирку полотенца; • гасить свет, когда семья уходит из дома; • помогать накрывать на стол. Домашние дела, их самостоятельное выполнение и поощрение родителей дают ребенку ощущение своей значимости, веса и важности в семье, сопричастности общему делу. А это именно то, к чему стремится ребенок в возрасте около трех лет. Нужно правильно понимать значение этих дел. Понятно, что реальной помощи вы не получите. Конечно, вы сотрете со стола быстрее и лучше ребенка. Не стоит также трактовать эти дела как своеобразное наказание и послание: «Все должны работать!». В таком случае вашему ребенку не захочется выполнять домашние поручения, и он вряд ли будет с вами сотрудничать, так как тон и общий настрой мгновенно считываются детьми. Эти маленькие дела служат двум целям: • с одной стороны, положить начало сотрудничеству с ребенком в области ведения хозяйства; • с другой – дать малышу чувство важности, собственной значимости, причастности к большим важным делам, которые делают взрослые. Возраст около трех лет – как раз то время, когда небольшое домашнее дело можно поручить ребенку, подчеркнув значимость этого занятия. 2. Позволяйте выбирать элементы одежды, аксессуары. В магазине можно позволить ребенку выбрать самостоятельно цвет аксессуаров, игрушек и прочих мелочей. Не критикуйте выбор ребенка, даже если вам он не нравится. Дайте ребенку возможность выбирать одежду. Этот совет не всегда возможно реализовать. Например, вы не можете полностью доверить ребенку выбор одежды. Однако есть много случаев, когда вы можете предоставить ему решать вопрос его внешнего вида – например, это домашняя одежда, выбор из нескольких предложенных вами вариантов на выход. Старайтесь по возможности предоставлять ребенку эту свободу. 3. Выделите пространство, которое принадлежит только ребенку. Это могут быть часть стола, магнитная доска, часть стены. Предложите малышу самому украшать эту площадь, не спорьте с ним по поводу его выбора. 4. Будьте вежливы с ребенком, подчеркивайте его значимость. Разговаривайте с малышом так же вежливо, как вы хотели бы, чтобы он разговаривал с вами. 5. Дайте больше самостоятельности ребенку. Не вмешивайтесь в его деятельность, игры и занятия, пока он сам не попросит об этом. 6. Признавайте успехи малыша, его достижения. Подчеркивайте успехи ребенка, обращайте внимание на то, что его действия успешны; на то, что он продолжает пробовать делать новые для себя вещи, иногда несмотря на трудности. Часто родители, зная о таком явлении, как кризис, и замечая первые признаки поведения, свойственного кризису трех лет, считают, что это временно, все пройдет, «это просто кризис». И начинают ждать, когда кризис пройдет, не меняя ничего в отношениях с ребенком. Дескать, побесится ребенок и успокоится. Это ошибка. Поведение ребенка, его протест – сигнал о том, что он перерос старую систему отношений и претендует на новую. Не замечая этих сигналов или не меняя ничего в своем поведении, родители рискуют затянуть кризис на долгое время. Кризис не может просто пройти – его результатом должны стать изменившиеся отношения между взрослым и ребенком. Глава 5 Как справляться с проблемным поведением. Упрямство детей Проблемным поведением мы называем такие действия, которые создают проблемы окружающим малыша людям. Является ли такое поведение плохим в прямом смысле этого слова, то есть плохим абсолютно, безотносительно своего контекста, окружения? Давайте разберем типичные жалобы родителей маленьких детей. Обычно взрослые высказывают очень похожие жалобы на поведение детей. Для удобства обобщим их в группы. Зададимся вопросом: в каких ситуациях это действительно плохое поведение и в каком смысле его можно считать нормальным?