Поиск
×
Поиск по сайту
Часть 18 из 101 В начало
Для доступа к библиотеке пройдите авторизацию
Из наших слов дети делают выводы, кто они и какими станут. Похвалы делают ребенка более эгоистичным, более конкурирующим и более склонным пренебрегать другими28. Недостаток одобрения подрывает самооценку. Подходящие слова помогут ребенку увидеть себя добрым, чутким и отзывчивым, и он захочет поступать в соответствии с этим образом. Использование положительных утверждений, например «Ты из тех людей, которые всегда помогут», подталкивает ребенка к тому, чтобы в трудную минуту оказать помощь ближнему29. Также положительные ярлыки способствуют сохранению этого образа в моральной идентичности. Попробуйте пять проверенных способов. 1. Проверка метода воспитания. Обратите внимание, как ребенок реагирует на поощрение. Следующие признаки указывают на перехваливание. o Ребенок эгоистичен, не признает чужих заслуг: «У меня получилось лучше всех!» o Зависит от похвалы, нуждается в постоянном одобрении: «Мамуля, тебе нравится?» o Ожидает или требует поощрения: «Ты разве не похвалишь меня?» o Принижает других, чтобы почувствовать себя лучше: «Смотри, как плохо у него получается!» Если вы заметили у вашего ребенка что-то подобное, пора менять стиль воспитания. 2. Соразмерная похвала. В одном блестящем эксперименте дети раздавали свои заслуженные призы, увидев, как это делает кто-то другой. Те из них, кому сказали: «Ты так поступил потому, что добрый и любишь помогать» в дальнейшем были великодушнее тех, кому сказали: «Так положено»30. Помогите детям увидеть себя хорошими, указав на соответствие поведения и морали: «Рэнди, ты всегда протянешь руку помощи», «Ты моя заботливая девочка, всегда стараешься всех порадовать», «Салли, ты такая внимательная и отзывчивая». Только похвала должна быть заслуженной. 3. Существительные вместо глаголов. Адам Грант в книге «Брать или отдавать? Новый взгляд на психологию отношений»[13] изучал поведение детей от 3 до 6 лет в двух экспериментах с разными формулировками посылов. В одном «помощь» обозначалась глаголом («некоторые дети любят помогать другим»), а в другом — существительным, субъектом действия («некоторые дети любят быть помощниками»). Во втором случае дети больше стремились помогать. Оказывается, само грамматическое строение предложения может влиять на поступки. Исследователи предполагают, что «существительное “помощник” указывает на положительные личностные черты, и это мотивирует ребенка»31. Чтобы ребенок воспринимал себя чутким человеком, используйте существительные! 4. Характер важнее поступков. В исследовании с участием детей от 7 до 10 лет выяснилось: поощрение проявления определенных качеств, а не поступков помогает ребенку внести в свой образ альтруистичные черты32. Кроме того, такие дети охотнее делятся чем-то с другими по сравнению с теми, кому сказали, что так просто надо. Значит, подчеркивать следует положительные черты, а не действия. Вот примеры разницы формулировок: o похвала по поводу положительной черты: «Ты любишь помогать другим» или «Ты вежливый и всегда готов помочь»; o похвала по поводу хорошего поступка: «Так здорово, что ты пожертвовал свои карандаши сиротам» или «Все должны делиться игрушками». 5. Подавайте пример! В одном эксперименте школьники получали жетоны за победу в игре и могли оставить их себе или отдать малоимущим одноклассникам33. Но перед этим учитель также выбирал, что ему сделать со своим жетоном. Если взрослый говорил детям, что награду надо пожертвовать, а свою оставлял себе, дети преимущественно следовали его примеру. Если же после слов о том, как важно быть щедрым, учитель отдавал свою долю, дети проявляли щедрость, но на их действиях в будущем это не сказывалось. Только пожертвование без всяких лекций со стороны учителя (на глазах учеников) стимулировало детей отдать свое и впоследствии охотнее делиться. Следите за своим поведением, чтобы ребенок усваивал правильные ценности.
book-ads2
Перейти к странице:
Подписывайся на Telegram канал. Будь вкурсе последних новинок!