Глава 6. Идентичность: сила, с которой нужно считаться «При всем многообразии твоих внутренних миров…»: Jacqueline Woodson, Brown Girl Dreaming (New York: Penguin, 2014), 319–320. «Подражание представляет собой часть усвоенной модели намерений и действий…»: Marcus Mescher, The Ethics of Encounter (New York: Orbis Maryknoll, 2020), 131. «Дети подражают родителям, взрослые – тем, кем восхищаются…»: Mescher, Ethics, 131. «Мы никогда не узнаем, в какой степени наша личность…»: Ezra Klein, Why We’re Polarized (New York: Avid Reader, 2020), 261. Очень убедительный взгляд на нашу общественную идентичность и ее воздействие на наши убеждения. «…социолог Чарльз Райт Миллс… ввел в оборот понятие “социологического воображения”…»: Anne Helen Peterson, “Other Countries Have Social Safety Nets: The U. S. Has Women,” interview with sociologist Jessica Calarco, November 11, 2020, https://annehelen.substack.com/p/other-countries-have-social-safety. «Я начала рассматривать белую привилегию как невидимый пакет…»: Peggy McIntosh, “Unpacking the Knapsack of White Privilege,” выдержка из ее основной статьи “White Privilege and Male Privilege: A Personal Account of Coming to See Correspondences Through Work in Women’s Studies,” 1988, https://psychology.umbc.edu/files/2016/10/White-Privilege_McIntosh-1989.pdf. «Наиболее фундаментальной идеей в этой концепции справедливости…»: John Rawls, Justice as Fairness (Cambridge, MA: Belknap, 2001), 5. Эта книга представляет собой квинтэссенцию понятий ценностей и целей в либеральном демократическом обществе, где главным законом является Конституция. Ее должны прочесть все, кого интересует вопрос, как в нашем обществе принимаются законы и каким образом их соблюдение можно защитить в суде. «…в целях содействия здоровью, безопасности, морали и общему благосостоянию общины»: David J. Christiansen, “Zoning and the First Amendment Rights of Adult Entertainment,” 22 Val. U. L. Rev. 695 (1988). Available at: https://scholar.valpo.edu/vulr/vol22/iss3/12. «Центральным моментом в деле Юклида был вопрос о том…»: Christiansen, “Zoning.” «…кто я, что я собой представляю в глазах окружающих (как положительные, так и отрицательные характеристики) и кем я хочу быть»: Gholdy Muhammad, Cultivating Genius (New York: Scholastic, 2020), 67. «Наши ученики, как, впрочем, и взрослые, постоянно ищут свое место в пространстве»: Muhammad, Genius, 69. «Родители были моими первыми учителями и библиотекарями»: Here Wee Read podcast hosted by Charnaie Gordon, guest Kwame Alexander, season 1 episode 1, http://hereweeread.com/podcast (minutes 26:12–28:07). «Идентичность определяет не только то, как мы относимся друг к другу. Она формирует наше понимание мира»: Klein, Polarized, 79. Глава 7. Чтение как личный и интимный процесс «Добиваться близости к смыслу прочитанного – это не значит, что мы должны игнорировать…»: Kylene Beers and Robert E. Probst, Notice and Note (Portsmouth, NH: Heinemann, 2013), 36. «Читатель должен опираться как на знание слов, так и на понимание мира…»: Neil Anderson, 2014; J. P. Gee, 2003; Stephen Kucer, 2005; Margaret Moustafa, 1997; and Michael Pressley, 2001, “To Understand, You Need to Be a Part of the Conversation,” The Literacy Bug, 2014, https://www.theliteracybug.com/conversation. Блог и подкаст, публикуемые организацией The Literacy Bug, предлагают полезный анализ перехода от базового декодирования текстов до выполнения более сложных и осмысленных задач в процессе становления читателей, писателей, ораторов и просто людей, обладающих знаниями и умеющих делиться ими. «…визуальная грамотность – это способность создавать смысл из изображений»: Shane MacDonnchaidh, “Teaching Visual Literacy in the Classroom,” accessed May 16, 2021, https://www.literacyideas.com/teaching-visual-texts-in-the-classroom. «Глубокая грамотность носит метакогнитивный характер»: из частной переписки с Ритой Севаско, специалистом по развитию речи и языка. Основанная Ритой организация Rooted in Language учит детей целостному подходу к грамотности, о котором идет речь в этой главе. Предлагаемые ею инструменты высоко ценятся практиками домашнего образования и имеют особую ценность для детей, испытывающих затруднения в обучении. В конечном итоге понимание строится на базовых знаниях, лингвистических концепциях и основных навыках устной речи: из переписки с Севаско. В 2015 году автор книг для молодежи Коринн Дайвис…: В последнее время в движении «Своим голосом» появились тревожные тенденции. Некоторые авторы предпочитают скрывать свою личность ради конфиденциальности и личной безопасности. См. также: https://diversebooks.org/why-we-need-diverse-books-is-no-longer-using-the-term-ownvoices/. Глава 8. Чтение – глубокое и без спешки «Все глубже погружаясь в собственные мысли…»: Maryanne Wolf and Joan Richardson, “Maryanne Wolf: Balance Technology and Deep Reading to Create Biliterate Children,” Phi Delta Kappan 96, no. 3 (2014): 14–19, accessed May 17, 2021, http://www.jstor.org/stable/24375937. «Ведь это [письмо], ослабляя заботливость о памятовании, произведет в душах учеников забывчивость…»: Plato, The Phaedrus, http://classics.mit.edu/Plato/phaedrus.html. Святой Августин в 380 году н. э. был чрезвычайно удивлен…: Nicholas Carr, The Shallows (New York: Norton, 2020), 60. Вся книга представляет собой блестящее исследование того влияния, которое оказывает интернет на чтение, формы внимания и наделение прочитанного смыслом. «Глубокое внимание превосходно подходит для решения сложных проблем…»: N. Katherine Hayles, “Hyper and Deep Attention: The Generational Divide in Cognitive Modes,” Profession, (2007): 187–199. JSTOR, accessed February 11, 2021, www.jstor.org/stable/25595866. «Развитие знаний становилось все более личным актом…»: Carr, Shallows, 67. «В эволюционном контексте, несомненно, первым развился гиперфокус»: Hayles, “Hyper,” 188. «Такие, казалось бы, безобидные функции, как лайки и сердечки…»: Carr, Shallows, 233. «Наше общество уделяет все меньше времени чтению напечатанных слов…»: Carr, Shallows, 110. «Ясно одно: если бы вы, располагая всеми современными знаниями…»: Carr, Shallows, 115–116. «Пока результаты исследований не докажут мне обратное…»: Wolf and Richardson, “Maryanne Wolf,” accessed February 11, 2021. …(1) замедляет процесс чтения, (2) обеспечивает слуховую обратную связь и (3) активизирует внимание: из частной переписки с Севаско. Некоторые исследования показывают, что присутствие телефона или компьютера в одной комнате с вами…: Carr, Shallows, 230. Политический комментатор Эзра Кляйн в своем подкасте рассказал о том…: Ezra Klein, The Ezra Klein Show, https://www.vox.com/podcasts/2020/7/1/21308153/the-ezra-klein-show-the-shallows-twitter-facebook-attention-deep-reading-thinking. В этом эпизоде Кляйн берет интервью у Николаса Карра по поводу его книги «Пустышка. Что интернет делает с нашими мозгами». ...широко применяется копирование (переписывание) как средство сохранения в памяти важных строк из книг…: Jeanne Wanzek, Brandy Gatlin, Stephanie Al Otaiba, and Young-Suk Grace Kim, “The Impact of Transcription Writing Interventions for First-Grade Students,” Reading & Writing Quarterly 33, no. 5 (2017): 484–499, https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10573569.2016.1250142. Глава 9. Опыт: вступаем на личную территорию «Легче попробовать мыслить по-новому…»: Richard Pascale, Jerry Sternin, and Monique Sternin, The Power of Positive Deviance: How Unlikely Innovators Solve the World’s Toughest Problems (Cambridge, MA: Harvard Business Review, 2010). «В повседневной жизни мы никогда не понимаем друг друга…»: E. M. Forster, Aspects of a Novel (San Diego: Harcourt Brace Jovanovich, 1927), 67. Говоря о персонажах романов, Форстер называет их либо плоскими, либо объемными. По его словам, плоский персонаж – это некая двухмерная карикатура, по которой читатель не может судить о его истинных мыслях и чувствах. Объемные персонажи более сложны и сообщают о себе более сложную информацию. «Если рабочая память похожа на блокнот для черновиков, то долговременная – это картотека»: Carr, Shallows, 123. «Один из самых эффективных способов, помогающих информации совершать этот важный переход…»: MacDonnchaidh, “Visual Literacy.” На сайте literacyideas.com вы найдете превосходные упражнения на визуальную память, которые вы можете выполнить со своими детьми. «Дело в том, что некоторые ученики действительно обладают “скоростными” мозгами…»: Barbara Oakley, Uncommon Sense Teaching (New York: TarcherPerigee, 2021), 16. «Термины “рабочая память” и “интеллект”…»: Oakley, Uncommon, 14. «…контролируемое высвобождение самоподдерживающейся энергии»: David C. Roy, Wired, https://www.youtube.com/watch?v=ROP45rjvOHg&feature=youtu.be. Я рекомендую посмотреть его конструкции в движении, чтобы своими глазами увидеть, как Рой применяет свои знания на практике. «Эмоции, восприятие и воспоминания будоражат воображение…»: Edmund Blair Bolles, Remembering and Forgetting: An Inquiry into the Nature of Memory (New York: Walker, 1988), 181. «Игра прославляет традиции народа, занимающего не самое видное место в мире…»: Christopher Byrd, “Video Game Review: In ‘Never Alone’ Native Alaskans Explore the Future of Oral Tradition,” https://www.washingtonpost.com/news/comic-riffs/wp/2014/12/29/never-alone-review-native-alaskans-explore-the-future-of-oral-tradition/. «Выступая на стороне противников рабства, я встала и рассказала классу…»: Nicole Philip, “ ‘It Was Very Humiliating’: Readers Share How They Were Taught About Slavery,” New York Times Magazine, September 27, 2019, https://www.nytimes.com/interactive/2019/09/27/magazine/slavery-education-school-1619-project.html. «…грохота волн и жутких раскатов грома…»: Philip, “ ‘It Was Very Humiliating.’ ” Зимой 2021 года учитель средней школы в Миссисипи…: Larrison Campbell, “Rage Erupts After Mississippi School Asks Kids to Pretend to Be Slaves,” March 3, 2021, https://www.thedailybeast.com/purvis-middle-school-and-mississippi-erupt-over-schools-slave-letter-writing-activity. Учитель рассказывал о том, как его ученица организовала для своих одноклассников представление…: Mark L. Daniels, “A Living History Classroom: Using Re-Enactment to Enhance Learning,” June 2010, https://www.socialstudies.org/social-education/74/3/living-history-classroom-using-re-enactment-enhance-learning. Глава 10. Конфронтация: переворот в мыслях «Любовь и сопереживание должны распространяться…»: Mescher, Ethics, 141. «Лес – это, пожалуй, самое безопасное место в мире»: Robin Wall Kimmerer, Braiding Sweetgrass (Minneapolis, MN: Milkweed, 2013), 223. Книга Киммерер представляет собой превосходный образец того, как формирование комплекса разных навыков помогает ученикам лучше понять изучаемый предмет. Ее работа в области ботаники демонстрирует критический подход, в котором сочетаются научные исследования и предания индейского племени потаватоми. «Столкновение мнений порождает вспышку, позволяющую лучше разглядеть самого себя, других людей и мир вокруг»: Mescher, Ethics, xi. «Каждое такое столкновение ставит нас перед выбором…»: Mescher, Ethics, xii. «…ответственность за риск»: Costa, “Habits of Mind,” 84. «Стоя там, он ловил мяч, а затем замахивался и бросал его обратно»: Joseph Bruchac, The Children of the Longhouse (New York: Puffin, 1998), 109. При проведении опросов среди американцев выясняется, что им хотелось бы сгладить противоречия…: опрос Института Гэллапа от 18 мая 2012 года, https://news.gallup.com/poll/154715/americans-negativity-moral-values-inches-back.aspx. Я благодарна Маркусу Мешеру за то, что он ознакомил читателей с результатами этого опроса, исследуя проблемы толерантности в своей книге «Этика общения». «Если я не остановлюсь, не посмотрю, не прикоснусь, не заговорю с человеком…»: выступление папы Франциска на конференции TED, «Революция нежности», https://qz.com/968060/pope-franciss-ted-talk-the-full-transcript-and-video/.