• Что еще ты можешь сказать об этих предметах после того, как тщательно изучил их? Добавьте к своим вопросам и те, которые задал ребенок. Попробуйте сами ответить на все вопросы и сравните ответы свои и ребенка. Цель упражнения в том, чтобы с помощью вопросов побудить ребенка к более детальному изучению объектов. Быстрый ум (10–12 лет): кот в мешке Бетти Эдвардс, автор книги «Правополушарное рисование», объясняет причину, по которой многие из нас считают себя неспособными к рисованию: нас не научили видеть. Беря в руки карандаш, мы полагаем, что хорошо видим объект, и пытаемся нарисовать его. Но поскольку в повседневной жизни мы смотрим людям в глаза, а не на лоб, наш мозг изображает все так, что глаза занимают больше места на лице, чем на самом деле. В результате, когда ребенок пытается нарисовать лицо, глаза оказываются слишком большими и располагаются слишком высоко. Отступив назад, чтобы оценить свой рисунок, мы видим, что он выглядит неправильно, но нам трудно понять, как исправить ошибку. Что произойдет, если мы для поиска ошибки воспользуемся каким-нибудь объективным инструментом, например линейкой? Мы обнаружим, что глаза находятся на лице как раз посередине между макушкой и подбородком, что лоб на самом деле гораздо больше, чем ожидалось, а глаза, наоборот, меньше. Для рисования необходимо своего рода «забывание» наших предположений и готовность к тому, что точные данные опрокинут все, нам якобы известное. Мы должны обмануть свой разум (и свои глаза), чтобы увидеть истинные взаимосвязи и пропорции (а не те, которые, как нам кажется, мы видим). В своей книге Эдвардс предлагает ученикам переворачивать изображение, которое они рисуют, вверх ногами, чтобы таким образом избавить свое восприятие от стереотипов. Точно так же критическое мышление зависит от свежего взгляда разума. Надо отказаться от того, что мы считаем достоверной информацией, и открыть свое сознание для новых мыслей или перспектив. Эта открытость достигается за счет сознательного отбрасывания собственных ожиданий. А поскольку самый большой объем информации, которую мы считаем достоверной, поступает в мозг через глаза, надо прежде всего заблокировать зрение. Инструкции Соберите по дому самые разные предметы, например: • флакон от косметики • сосновую шишку • свисток • какой-нибудь фрукт • куклу • ершик для мытья посуды • ракушку • птичье перо • пластиковую трубку • бархатную подушечку • гальку с пляжа и т. п. Можно брать любые объемные предметы. • Положите каждый предмет в отдельный бумажный пакет (непрозрачный). • Расставьте пакеты на кухонном или кофейном столике. • Наденьте на ребенка маску для сна или завяжите ему глаза повязкой. • Ребенок должен по очереди ощупывать предметы в пакетах. Задание выполняется поочередно, пакет за пакетом, но если ему хочется запустить руки сразу в несколько пакетов, то ничего страшного (главное, чтобы было весело). • Задайте ребенку ряд вопросов по поводу каждого предмета и запишите ответы в блокнот. Заранее предупредите, что если даже ребенок понял, какой это предмет, то он не должен его называть, пока полностью не обследует. Вопросы Читайте эти вопросы ребенку вслух естественным тоном, отвечая на его возможные ответные реплики. Наблюдение • Открой пакет и положи руку на предмет. Какое первое впечатление приходит тебе на ум? • Ощупай предмет. Какие у тебя возникают ощущения? Расскажи о них. Тебе приятно прикасаться к этому предмету, он сбивает тебя с толку, вызывает дискомфорт, колется? Он холодный или теплый? • Он тяжелый или легкий? Большой или маленький? Из какого количества частей он состоит? Какие у него края (закругленные, твердые, острые, изогнутые)? • Достань предмет из пакета и понюхай его. У него приятный запах? Или отталкивающий? Или он вообще ничем не пахнет? • Издает ли он звук, если потрясти его? Что это за звук? Приятный или нет? • Если предмет можно попробовать на вкус, скажите ребенку об этом и спросите об ощущениях. Называние • Что такое текстура? Как бы ты описал это понятие? • Что такое форма? • Сколько у предмета сторон или измерений? • На какое геометрическое тело предмет похож больше всего? • Опиши запах и вкус (если предмет съедобный). Можно ли сравнить их с запахами и вкусами других известных тебе предметов? Идентификация • Можешь ли ты определить, что придает предмету такие свойства поверхности, вес и форму? • Можешь ли ты назвать части, из которых он состоит? • Определи, для чего может использоваться этот предмет (для еды, в качестве инструмента, для украшения, имеет природное происхождение…). • Можешь угадать, что это за предмет? Интерпретация • Сними повязку с глаз и осмотри предмет. • Сравни увиденное со своими предыдущими ответами и подумай, что ты упустил из-за того, что не мог воспользоваться зрением. Какие новые свойства предмета ты теперь можешь наблюдать (например, цвет)? • Насколько точны были твои наблюдения (например, ты сказал, что запах неприятный, хотя теперь видно, что это духи). Это был ошибочный ответ или ты действительно так считаешь? • Можешь ли ты дополнить свой ответ о предназначении предмета? Какие свойства (вес, форма, текстура, вкус, цвет, запах) помогают ему выполнять свое предназначение, а какие мешают? • Удивило ли тебя то, что ты обнаружил в ходе наблюдения? Что именно и почему? Помните, здесь не может быть правильных ответов. Все наблюдения одинаково ценны, даже если они не отличаются полнотой или точностью. Детальное обследование без обращения к уже имеющимся данным и «правильным» ответам служит основой для качественного критического осмысления.