Дети с высоким уровнем интеллекта способны понимать сложные, в том числе абстрактные, вещи и отношения, у них развита склонность к абстрактному мышлению. Они способны понять во многом причину проблемы и найти подходящее решение. Так как же развивать творчество у детей и подростков? Мы уже говорили, что необходимо правильно создать среду как дома, так и в школе, кружках, куда вы ребенка обязательно поведете. И очень важно, чтобы это творчество не заканчивалось одним вашим желанием. Любое творчество должно быть мотивировано и востребовано ребенком. Обязательно убедите его, что для вас очень значимо то, что он делает: что нарисовал, вычислил, написал, построил, какую разработал компьютерную программу, какие провел эксперименты. Покажите, что вам интересно, каким способом он решил задачу, отметьте, как замечательно он выступил на соревнованиях или конкурсе, и т. д. Очень важно перед ребенком поставить цели, к которым он непременно будет стремиться, сформировать мотив их достижения. И подумайте о стимулах, подкрепляйте, постоянно поддерживайте его интерес к творчеству. Разумеется, важно как можно раньше начать развивать его природные возможности и способности, своевременно обратить внимание и на развитие психических функций – память, воображение, внимание, мотивацию ребенка к определенной деятельности. Ребенку важно видеть участие и поддержку родителей в самом процессе творчества. По крайней мере, проявление интереса со стороны родителей к его деятельности. Мотив достижения успеха творческой деятельности является самым сильным механизмом, двигателем его общего развития. Опыт показывает, что занятия детей творчеством способствуют развитию всех типов мышления, являющихся основой для успешного обучения в школе, так как подчиняются законам логики. Итак, что же необходимо, чтобы ребенок «загорелся» творчеством? До недавнего времени психологи считали, что творческие способности были присущи лишь немногим людям, подтверждая данный вывод полученными результатами психологических исследований, тестов на креативность в любой области знаний. В последнее время появляется множество различных точек зрения на творчество. Психолог Эдвард Де Боно считает творчество способностью, которую может развить в себе каждый. Но с этой точкой зрения согласны не все ученые, считая, что креативность – качество все-таки врожденное. Другое дело, что задатки и возможности могут так и не развиться и просто «застыть», если не прикладывать никаких усилий к их развитию. Наблюдая за школьниками, каждый раз присматриваясь к талантливым и творческим детям и подросткам, приходится констатировать тот факт, что они очень отличаются от других прежде всего своей самодостаточностью, уверенностью в себе, амбициозностью. Легко решают сложные нестандартные задачи по учебным дисциплинам, если это ярко выраженные математики или гуманитарии. Дети, занимающиеся спортом (художественной гимнастикой), спортивными танцами, увлеченно и самостоятельно пишут сценарии и ставят музыкально-художественные композиции, привлекая других детей, являясь хорошими организаторами. Подростки, занимающиеся музыкой, свободно создают музыкальные произведения, проявляя академический интерес к музыке. Далее можно перечислять творчество детей во многих областях, где они пытаются внести в деятельность, которой занимаются, что-то новое. И это новое заслуживает признание у педагогов, родителей и их сверстников. В частности, необходимо сказать, что творчество само по себе спонтанно у детей не возникает, этому предшествует большой и продолжительный труд. Как только детьми накапливается определенный опыт в избранной ими области, у них наступает внутреннее желание проявить свою индивидуальность в ней, выйти за рамки изученного. Это еще раз доказывает, что творчество возникает лишь при наличии глубоких знаний в какой-то определенной дисциплине. Как развивать творческое мышление? Общеизвестно, что творческое мышление может быть как теоретическим, так и практическим. Если в теоретическом творческом мышлении проявляется способность детей предлагать нестандартные решения различных проблем, разрабатывать новые гипотезы, концепции, доказывать свое видение в избирательных областях науки, то в практическом творческом мышлении дети не только пытаются найти оригинальные построения новых математических моделей, конструкций робототехники, конструктивно решать проблемы в экономическом, социальном и политическом плане, но и эффективно разрешать конфликты и др. Дети с творческим интеллектом значительно отличаются от других тем, что они не только постоянно стремятся к поиску чего-то нового, оригинального, но и сами создают это новое. Причем в число созданных продуктов входят не только модели технического порядка, но и проекты по ландшафтному озеленению города, утилизации мусорных свалок, разработке нового состава строительных материалов для дорожного покрытия и др. Следует отметить, что дети вполне могут решать, казалось бы, взрослые задачи, и очень эффективно. В связи с чем взрослым следует почаще сотрудничать с ними по вопросам изобретательства, поиску и нахождению путей нестандартного решения проблем. Детей необходимо наставлять на поиск разнообразных, не имеющих аналогов, решений определенных задач или проблем, тогда будет более эффективно развиваться их творческий потенциал. У детей должна быть выработана установка на отказ от решения стандартных примеров. Кроме того, следует постоянно мотивировать их не только на достижение победы, но и убеждать в том, что в жизни могут быть и неудачи и что это вполне штатная ситуация, т. к. неудача – это «взлетная полоса» для человека, стремящегося к высотам. В связи с чем нельзя опускать руки, а нужно стремиться еще больше и напряженнее работать. Правила для родителей. Как воспитать творческого ребенка Стараться развивать у ребенка наблюдательность и воображение, восприятие предметов, явлений и процессов. Дать возможность ребенку беспрепятственно исследовать окружающий мир и помогать ему в этом. Применять полученные знания на практике в типичных и нетипичных ситуациях. Предоставлять возможность ребенку заниматься разными видами творческой деятельности, формировать разнообразные умения и навыки. Формировать у ребенка мотив достижения успеха в каждом виде деятельности. Научить правильно оценивать свои шансы на успех, а также предвидеть последствия своих действий. Научить ребенка учиться (планировать и организовывать свою деятельность, ставить учебные цели, решать учебные задачи, эффективно использовать время учебной работы, осуществлять рефлексию (оценку) своей деятельности. Способствовать основательному осмыслению ребенком знаний, сущности и смысла содержания учебных предметов и их практического использования. Помогать ребенку раскрывать возможные пути, варианты поиска и решения различных проблем, в том числе на примере жизни интересных и выдающихся людей; мотивировать его на поиск разнообразных возможных вариантов в решении одной задачи. Развивать различные виды памяти (кратковременную, оперативную, долговременную). Использовать современные технологии для развития интеллекта. Анализировать причины допущенных ошибок, рассматривать их как путь наиболее динамичного продвижения ребенка к успеху. Поощрять интересы и увлечения детей, вознаграждать за инновации в поисках ответов на вопросы. Помогать рассматривать любой вопрос с различных позиций и возможных точек зрения. Знакомить детей с выдающимися людьми, которые в своей жизни многого добились сами. Помогать им в поиске перспективной, творческой, полезной для общества информации. Формировать навыки «продвинутого пользователя» для сбора творческих идей. Инициировать разработку детьми новых творческих идей. Не бояться ставить перед ними проблемы, которые они смогут решить самостоятельно, исходя из накопленного опыта. Обучать детей сотрудничеству, работе в команде. Советы родителям. Создавайте особые условия для развития творческих способностей своих детей Условие 1. Родители должны все время поддерживать устойчивый интерес ребенка к постоянным и систематическим занятиям избранным видом деятельности, обеспечивающий формирование специальных умений и навыков. Без выполнения данного условия развитие способностей ребенка невозможно. Условие 2. Родители должны постоянно работать над формированием силы воли ребенка, твердого характера. Никогда не отступать от выдвинутых к ребенку требований, научить его выбирать между «хочу» и «надо». Условие 3. Родители должны знать о врожденных специальных возможностях и задатках ребенка к определенному виду деятельности. При отсутствии специальных задатков к определенному виду деятельности продолжать занятия бесполезно, способности сами по себе не разовьются. Условие 4. Родители должны научить ребенка напряженно трудиться. Вырабатывать у него высокий уровень трудоспособности. Без этого невозможно развитие способностей. Условие 5. Родители должны раскрыть особую привлекательную значимость избранной деятельности ребенка для будущей профессии, успеха в жизни. Способствовать развитию его устремлений быть лучшим в этой деятельности, добиваться высоких результатов, наград. Условие 6. Родители должны повышать уровень самооценки ребенка, вселять в него веру в собственные силы и возможности. Условие 7. Родители должны систематически контролировать качество выполнения домашних заданий ребенком по всем видам деятельности, требовать выполнения их на высоком уровне. Условие 8. Родители должны демонстрировать примеры достижения успеха выдающимися людьми в различных видах деятельности. Условие 9. Родители должны поощрять достижения ребенка. Но при этом нельзя переусердствовать, следует постоянно работать с ребенком по формированию его адекватной самооценки, развивать критическое мышление. Не «доставать» ребенка родительской критикой любых его действий и высказываний, а научить проведению анализа своих поступков и действий, выявлению причины и следствия своих действий и действий других, влияния СМИ. Прививать ребенку наблюдательность и умение слушать и слышать других, делать правильные выводы. Как формировать критическое мышление ребенка? (О безопасности ребенка) Вы наверняка помните, что ваш ребенок не всегда и не все принимает на веру, в том числе может и вам когда-то не доверять, что вас очень иногда огорчает и в некотором смысле раздражает. Но и вы также не всегда и не во всем доверяете своему ребенку. Однако вы понимаете: для того чтобы разобраться в самой непростой ситуации, ребенок должен обосновать не понятную для вас ситуацию и свое поведение. Здесь должен состояться диалог между вами, самыми родными людьми. И конечно же, не должна звучать критика с вашей стороны или, того хуже, обвинительная речь. Для таких диалогов, касающихся обсуждения разных ситуаций с ребенком, хорошо работает анализ притч, мудрых мыслей, басен Эзопа и их морали, которые действительно очень эмоционально действуют на душу детей, они положительно откликаются и включаются в обсуждение. При мягком диалоге вы косвенно касаетесь разных нравственных проблем ребенка, умело направляя его в русло правильного принятия решений. Важно признать, что в этом случае вы его не критикуете, «не грузите» своими нотациями, нравоучениями, «не промываете ему мозги». Вы просто рассказываете одну из басен Эзопа и на примере ситуаций, изложенных в ней, начинаете откровенный разговор о сути правильных поступков, совести, нравственности, мудрости и морали. Как правило, это во многом спасает хорошие отношения с ребенком, и он вам за это будет благодарен. На самом деле это очень бережный подход к сохранению психического здоровья ребенка. Главное, такой подход помогает ему принять осознанно верные решения, которые наверняка приведут его к изменениям внутриличностной позиции в сторону позитива. В результате таких изменений изменятся и он сам, и отношения с другими. Это и есть один из путей, методов формирования критического мышления – умение прежде всего ничего не принимать на веру, любую строчку в газете, рекламные объявления, любые разговоры, возможно, и со взрослым. В этой связи взрослые должны научить детей задавать правильные вопросы, помогающие разобраться в любой задаче, в любой ситуации. Если детей постоянно подавлять критикой, они будут бояться сделать что-то не так. И наоборот: родители должны поддерживать эмоциональный положительный настрой детей на выполнение поставленных педагогами задач, показать высокую значимость работы ребенка, оценить истинную красоту в его творчестве. В этой связи ребенок больше доверяет родителям, и в такой теплой обстановке, конечно же, будет развиваться и творчество ребенка, повышаться его неподдельный интерес к учению. Нужно не бояться хвалить ребенка. Не будьте скупы на похвалу за хороший поступок или действие. Ребенок должен четко знать и понимать, за что его хвалят, другими словами, ваша похвала для ребенка – это ваша оценка, как ему кажется, его личности, его самого. И здесь важно оценить его действия: ты хорошо поступила, помогла бабушке убрать квартиру. Или: ты молодец, что получила пятерку за контрольную работу, потому что каждый день хорошо выполняла домашнее задание и много читала, и т. д. Что касается старших подростков, перед ними необходимо раскрывать существующие значимые проблемы семьи, школы, города, производства. Взрослые должны прежде всего подчеркнуть суть нерешенных вопросов, определить причины их возникновения и далее вместе с детьми постараться их разрешить. К сожалению, дети и подростки, даже проживая бок о бок с родителями, часто не видят никаких проблем. В худшем случае они считают, что все беды оттого, что родители совсем не хотят работать. И, как правило, они обвиняют родителей в этом, не пытаясь разобраться в очевидных причинах. Им неведомо, что родители могут уставать на работе, что их нервы бывают «на взводе», да и вообще они даже не подозревают, что родители могут нуждаться в помощи детей. А откуда они об этом должны знать? Дети и подростки к этому не приучены. Как правило, родители о собственных проблемах с детьми не разговаривают. Часто родители чувствуют вину за то, что мало зарабатывают, что не могут купить ребенку дорогой айфон, компьютер или какую-то брендовую вещицу. И от этого чувствуют себя очень уязвимыми. От досады срываются в агрессию на детей, порождая конфликты. По привычке родители думают о детях, что они еще пока не выросли и ничего не понимают. Это большая ошибка. Да, возможно, все им не по силам понять, но многое они глубоко чувствуют, о многом переживают. Когда видят, как родители отгораживаются, прячутся от них, словно утаив какие-то очень важные вещи, раздражаются и ведут себя агрессивно. Именно здесь начинается конфликт между детьми и их родителями. Доверительные отношения разрушаются. Понимание и принятие детьми жизненных принципов семьи не происходят сами по себе. Дети должны научиться понимать философию жизни, знать, как устроен окружающий мир, мир друзей, мир интересов и др. И родители обязаны подготовить детей не только к пониманию мироустройства, но и дать им в руки те самые инструменты, которые обеспечат выбор оптимальных действий и конструктивных решений в разных ситуациях. Родителям нужно понимать, что подростки с большим желанием и готовностью откликаются на любые просьбы взрослых, они еще по-детски чувствительны к их боли и открыты для дружеского диалога и оказания реальной помощи. Родителям необходимо учить детей конструктивному поведению, объяснять и формировать оптимальные модели поведения в разных ситуациях, обращать внимание детей и подростков на то, к чему следует прислушиваться, что необходимо перенимать у взрослых, а что лучше оставить без внимания. Любые действия и поступки ребенка нельзя оставлять без родительского внимания, но это не значит держать его «на поводке». Необходимо своевременно ему разъяснить последствия со ссылкой на свой опыт и опыт других. Нельзя гарантировать стопроцентное выполнение родительских подсказок детьми, но предупредить их – безусловно родительская обязанность. Глава 4. Учимся уважать и почитать старших (родителей, бабушек и дедушек), окружающих людей независимо от их национальной принадлежности и вероисповедания. Развиваем в детях толерантность как способ сохранения мира на планете Земля Основные понятия респектологического мышления Что такое респектологическое мышление и как его развивать у детей? Сегодня в результате происходящих мировых процессов глобальной иммиграции, этнического обмена, проникновения одних культур и религий в другие, их взаимовлияния и взаимодополнения происходят значительные изменения в отношениях между государствами, людьми. В современном мире все чаще возникают межнациональные конфликты, основанные на неуважении и нетерпимости людей, нередко приводящие к военным конфликтам. Нищета, тяжелые условия жизни, нехватка пищевых ресурсов и воды на некоторых континентах способствуют вымиранию отдельных народов. Люди перестают слышать друг друга. Все реже и реже они откликаются на зов о помощи. Стремительное развитие интернет-технологий в современном сообществе способствует всеобщему переходу на электронные средства общения людей, почти полностью заменяя живое общение виртуальным. Устойчивыми становятся тенденции ориентации человечества на «отягощенное восприятие чужих проблем», нежелание оказывать поддержку и помощь больным людям, инвалидам, вследствие чего все больше раздвигаются рамки существующих различий по ряду видов толерантности, приводящих к ожесточению людей, к трагическому концу. Вполне понятно, что если современный мир не сможет измениться, то он окажется в бездонной воронке безнравственности и самоуничтожения. Очевидно и то, что не всегда изменения могут быть позитивными и приводить к положительному результату в отношении жизни простого народа и национальностей, государств. Тем не менее жить в условиях постоянной вражды, смертельных конфликтов долго не сможет никто, но и гарантировать стабильность нереально. Можно ли прожить без войн и конфликтов сегодня? По мнению Г. Гарднера, известного американского ученого, «сегодня война не знает ограничений, менее чем за сто лет мы пережили две войны, в которые был вовлечен весь мир. У нас есть ядерное, биологическое, химическое оружие, которое не знает границ и в худшем случае способно сделать мир необитаемым. Поэтому потребуется невероятный оптимизм, чтобы верить в то, что нам удастся избежать военного конфликта, угрожающего всему миру»[28]. Профессор Гарднер не исключает возможность войны. Уроки истории последних лет в этом нас не раз убеждали. И это большая политика. Политика крови и лжи. Знаменитый романтик Виктор Гюго дает очень точное определение миру и войне, которое ровно через столетие всецело было поддержано ООН: «Мир – добродетель цивилизации, война – ее преступление». Вместе с тем профессор Г. Гарднер не лишает человечество оптимизма и надежды на процветание мирной жизни, позволив себе легкую иронию, упомянув, что «возможный путь к прогрессу – это изобретение “антиагрессивных пилюль”, подавляющих любое агрессивное поведение»[29]. В соответствии с этим он возлагает большие надежды на образование, так как именно образование практически представляет модель социального устройства мировой системы, в которой закладываются идеи построения демократического общества на принципах гуманизма и всеобщего уважения, где обучаются, как правило, представители всех слоев общества, и потому целенаправленная работа будет способствовать заданному вектору изменения мышления. О ведущей роли педагогов, миссия которых – объединять и сохранять гуманистические ценности мира, судьбы народов разных сословий и национальностей, традиций и стилей жизни в духе мира, уважения, взаимопонимания и толерантности, также говорится во Всемирной декларации ЮНЕСКО о культурном разнообразии и Декларации принципов толерантности ЮНЕСКО[30]. «Ни при каких обстоятельствах толерантность не может служить оправданием посягательств на эти основные ценности, толерантность должны проявлять отдельные люди, группы и государства. Проявление толерантности, которое созвучно уважению к человеку иных культурных установок и убеждений, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям»[31]. Сохранение мира любой ценой и есть главная задача каждого человека, живущего на планете Земля. Человек – великая, абсолютная ценность культуры мира! И все человечество мира, люди разных национальностей, вероисповеданий, сословий должны стремиться к всеобщему уважению и толерантности. Поистине серьезное стремление к какой-либо цели – половина успеха в достижении. Вильгельм Гумбольдт В разные исторические эпохи разные национальности в большинстве своем испытывали взаимную неприязнь друг к другу, и прежде всего из-за войн, происходивших между ними. Месть за пролитую кровь отцов всегда была делом чести сыновей. Поэтому войны на отдельных национальных территориях продолжались достаточно долгий период и воспитание дружественных чувств и уважительного отношения к другим национальностям еще долгое время не представлялось возможным. По мнению русского литературного критика Н.А. Добролюбова, «человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный»[32]. И дальше можно продолжить: потому что он способствует разжиганию войны, в которой победителей нет, росту национализма и шовинизма, ксенофобии. Подвергать свой народ опасности – значит обречь его на уничтожение. Нельзя не согласиться и с польским писателем Станиславом Ежи Лецем: «Национализм может быть огромным. Но великим – никогда». Очевидно, что в целях противостояния национальным агрессиям сегодня как никогда необходимо обретение новых знаний, умений и навыков совместного бесконфликтного проживания разных народов на одной территории в условиях добра, уважения и толерантности. Очевидно, что для этого прежде всего необходимо установить мир в головах (каждого), поменять фокус мышления на принятие различий и понимание других людей во имя жизни на Земле, научиться жить с ними, ценить тех, кто отличается от нас, и непременно уважать друг друга. Эти изменения должны пройти прежде всего через понимание смысла жизни своих детей. «Развивать различные типы мышления, а затем гармонично их сочетать – сложная задача, – пишет Гарднер. – Однако лучше ставить перед собой сложные задачи, чем простые»[33]. Сознание того, что чудесное было рядом с нами, приходит слишком поздно. А.А. Блок В своей книге «Великолепная пятерка» Гарднер отмечает, что эти перемены требуют новых форм обучения и мышления, благодаря которым «человек сможет смело смотреть в будущее и в случае необходимости – справиться с трудностями, предвидеть которые невозможно». И это изменение должно пройти через все виды мышления, в том числе и респектологический аспект мышления. Слово respectus (лат.) означает «внимание», «почтение», «защита». Уважение можно определить как «почтительное отношение и особая оценка кого-либо и чего-либо, основанная на признании достоинств, заслуг или высоких качеств». Синонимы уважения – почтение, признание, почитание, внимание, почтительность, преклонение, почет, уважительность, учтивость, благоговение. Это, можно сказать, особая оценка человека, основанная на признании определенных его заслуг или определенных качеств личности. Уважение – это способность ценить и почитать другого человека, его слова и поступки, даже если кто-то не разделяет и осуждает его действия, поведение или мышление. Уважать человека – значит принять его таким, какой он есть, не пытаясь его изменить.