© С. Г. Палий: текст, 2020 © ООО «Феникс»: оформление, 2020 © В оформлении обложки использованы иллюстрации по лицензии Shutterstock.com, 2020 * * * Книга посвящается моей любимой дочери Ирине, которая на протяжении всей своей жизни всегда стремилась к успеху, освещая свой путь благородными целями познания мира, преодолевая преграды тяжелых болезней, обладая невероятной верой в жизнь. Она во всем стремилась выйти победителем. Введение Идея написания книги с названием «Отличник по собственному желанию» родилась давно, еще во времена моей трудовой деятельности директором средней школы, где я проработала более 33 лет. Это были годы интереснейшей жизни, окруженной сменяющимися каждый раз новыми поколениями детей, не похожими одно на другое. Школьная жизнь, что называется, была бурной, «била ключом». В моем понимании школа – это всегда новые открытия, родник радости и счастья для всех тех, кто с ней когда-либо соприкасался. И, конечно же, это то место, где ребенок растет и развивается по своим законам, где формируется его сознание, проходит становление и определяется будущее. Соприкосновение с ребенком, как прикосновение к Истине, рождало в моей душе особый внутренний трепет. И в такие моменты привычные явления и проблемы представали в совершенно ином свете, с этих мгновений начинался отсчет другой жизни, по-новому открывался некогда знакомый мир – мир творческого познания детской сущности. Вопросы: как ребенка понять; как и чему его учить; о чем он думает, о чем переживает; что он думает обо мне, – не давали покоя. Каждый раз я задумывалась: если я до сих пор ищу ответы на эти вопросы, будучи специально образованным человеком и ученым, то как быть большинству родителей, которые этому искусству не обучались и поэтому часто недостаточно глубоко понимают то, что происходит в определенной ситуации с их ребенком и что «вытворяют» учителя. В свою очередь, и среди педагогов встречаются личности с разным уровнем компетенции. Естественно, что при столкновении их позиций часто возникают конфликты. Кто страдает от этого? Ну конечно же, не только ребенок, нет, главное – ребенок. Собственно, для того, чтобы ответить на многие вопросы родителей, учителей, и была написана эта книга. Очевидно: прежде чем обучать ребенка, необходимо знать его, что называется, «с головы до пят». Да-да, и что он любит, и от чего отказывается, в общем, чем он живет. Учитель и родители должны делать все, чтобы он хорошо учился, должны навести с ним «мосты» взаимопонимания и, наконец, научить его уважать себя и окружающих. Да и вообще, получить ответ на вопрос, что делать для того, чтобы в жизни его ожидал успех. Поверьте, все это важно. Получить ответы на поставленные вопросы – значит не только продлить прежде всего себе жизнь, а жить по-настоящему счастливо от понимания того, что твой ребенок добился успеха и признания в обществе. Разве не стоит хотя бы ради этого прочесть эту книгу? Вы начнете понимать поступки детей, и для вас многое перестанет быть проблемой, а порой драмой и даже трагедией, так как вы получите четкие рекомендации к действиям. А это уже решение многих текущих проблем, до сих пор казавшихся вам неразрешимыми. Очевидно и то, что учителю будет особенно интересна эта книга, каждый откроет в ней очень важное именно для него. В книге я пытаюсь познакомить учителя с научными изысканиями педагогической мысли в области формирования мышления будущего, из нее он не только узнает о пяти типах мышления по Говарду Гарднеру, но и ознакомится здесь с современными методами обучения на основе формирования и развития каждого типа мышления в урочной и неурочной деятельности учащихся. Причем формирование этих пяти типов мышления носит научный в последовательном изложении характер. Учитель понимает, что процесс обучения протекает согласно определенным возрастным периодам и поэтапно – в определенной последовательности. Здесь же изложены некоторые подходы к построению и проведению урока, требования к учителю. Особое внимание я уделила характерным особенностям детей поколения Z. К сожалению, приходится констатировать факт недостаточного понимания того, в какой среде находится сам современный учитель и отчего стремительно падает его авторитет. Вы найдете ответы и на эти вопросы и, возможно, согласитесь со мной в том, что учитель должен по-настоящему «гореть» и излучать то, чему он хочет научить. Сегодня очень важно и то, в каком качестве учитель ощущает себя – лидером, управленцем, авторитетной личностью. И каким его видят его коллеги, дети, родители. И от чего в большей мере зависят уровень обучения и его результаты. Об этом мы с вами и поговорим. Роли лидера и управленца проникают в самую сердцевину семьи, в которой, как правило, отец или мать чувствует себя превосходно в роли командира, контролера, узурпатора, отчего возникает множество проблем с детьми. «Отличник по собственному желанию» – книга для всех: для мам и пап, бабушек и дедушек, педагогов, да и просто для всех, кто неравнодушен к детям и к проблемам школы.Глава 1. Дети поколения Z сегодня за школьной партой Дети поколения Z глазами ученых и педагогов Современных детей, сидящих за школьной партой, часто называют «зетами». Но почему? Прежде всего этим мы обязаны американским исследователям Уильяму Штраусу и Нейлу Хоуву[1], которые впервые заговорили о теории поколений в своих книгах «Поколения» и «Четвертое превращение». Изучая определенные группы людей, рожденных в определенные периоды, они заметили, что дети, рожденные в разные годы, отличаются от своих родителей идеями, ценностями, отношением к окружающей действительности, поведением и поступками. На этой основе они вывели свою знаменитую теорию поколений и дали каждому из них свое условное название. А чтобы легче запоминалось и не было путаницы, названия поколений обозначили латинскими буквами GG, X, Y, Z, что соответствовало: поколение победителей Второй мировой войны – GG, потом их дети, беби-бумеры, – поколение Х, поколение Y – миллениалы, наконец, поколение Z – центениалы, поколение детей, которые были рождены и родятся в период 2000–2024 гг. Практически речь идет как раз об этом поколении детей, сегодня обучающихся в школе. Другой канадский ученый, Дон Тапскотт, изучая особенности способностей детей поколения Z, отмечает и подчеркивает позитивное влияние именно цифровых технологий на их общее развитие, с помощью которых они с легкостью открывают информационный мир новых возможностей познания окружающей действительности, называя это поколение по-своему – «сетевое поколение», «интернет-поколение». В своих исследованиях он утверждает: «Впервые в истории дети более способны, осведомлены и грамотны, чем их родители. Все это за счет использования предметов цифровой эпохи, которые „сетевое поколение“ продолжит разрабатывать и включать в культуру своего общества. Беби-бумеры остались позади. Теперь эти дети учатся, играют, общаются, работают и строят общественные взаимоотношения иначе, чем их родители. Они – движущая сила грядущей социальной трансформации». В окружении цифровых технологий дети живут с самого рождения, в результате чего мир для них становится более открытым и прозрачным. И этот факт необходимо признать, это именно то, без чего они уже не смогут обходиться никогда. Дон Тапскотт в этой связи сосредоточивает всеобщее внимание на том, что сетевое пространство становится для общества и открытым, и прозрачным, поскольку, не имея границ, проникает во все его слои, совершая информационные обмены, которые, в свою очередь, сказываются на его развитии как положительно, так и отрицательно[2]. Именно поэтому особое значение он придает воспитанию добродетели, такому нравственному качеству нового человека, как порядочность, которая, по его убеждению, должна стоять на первом месте, быть своего рода фундаментом в сотрудничестве между людьми. Без этого условия развитие нового сетевого мира невозможно. Он глубоко верит в уникальные возможности данного поколения главное потому, что «сетевое поколение» сможет открыть в будущем новую информационную эру, эру сетевого разума, эру обмена и осознания новой силы общедоступных знаний, эру возможностей и свободы. Именно представители этого поколения будут способны предоставить доступ всем желающим не только к информации и знаниям, но и к интеллекту других людей на глобальной основе. Марк Пренски, американский ученый, популяризатор технологий обучения и просвещения, назвал это поколение Digital Natives (от англ. «цифровые аборигены»). Он глубоко изучил научные исследования Дона Тапскотта и уже имел четкое представление о том, как должно выглядеть это новое поколение, и в своей работе дал подробный его портрет, но результаты анализа научных исследований в области мышления и психического развития представителей данного поколения так и не представил, ссылаясь лишь на собственные рассуждения и некоторые исследования. Наблюдая за студентами и школьниками, обучающимися в цифровой среде (среди компьютеров, видеокамер, плееров, планшетов, мобильных телефонов и др.), он пришел к выводу, что цифровая среда практически является неотъемлемой частью их жизни и что «в результате наличия такой плотной цифровой окружающей среды и постоянного взаимодействия с ней их мышление и процедуры обработки информации принципиально отличаются от таковых их предшественников». В своих исследованиях он полагает, что, находясь в виртуальном мире, «цифровые» люди уверенно себя чувствуют, разделяют виртуальные ценности и это дает им возможность создавать все новые информационные технологии и продукты для проведения виртуальных игр и коммуникаций в команде, что сегодня важно для окружающих людей. В то же время некоторые исследователи, такие как американский филолог Марк Баурлейн, Гэри Смолл и Гиги Ворган (Gary Small&Gigi Vorgan), оспаривают тот факт, что большинству людей нового поколения присущи высокий интеллектуальный уровень развития и уникальные врожденные способности. Авторы считают, что развитие цифровых технологий, напротив, сужает сознание людей. Дети стали значительно меньше читать и писать, их восприятие сузилось до размеров экрана компьютера. Имеются и другие мнения ученых, которые в своих изысканиях не так категорично судят о негативном влиянии цифровых технологий на развитие мозга, считая, что это чисто индивидуальный процесс, зависящий от многих факторов воздействия, что подлежит более тщательному изучению. И только после этого можно делать адекватные и корректные выводы. Вместе с тем многие ученые подчеркивают особое значение интернет-коммуникаций для экономического прогресса современного общества, посредством чего все большая часть населения вовлекается в общий поток коммуникации в социальных сетях, в результате чего улучшаются уровень и качество жизни, значительно снижается социальное и психическое напряжение в социуме. Возможно, отдельные люди при этом стараются замкнуться в собственном одиночестве, отгораживаясь от реального мира по ряду индивидуальных причин и обстоятельств, но большая их часть все-таки продолжает стремиться к привычному живому человеческому общению, считая его одной из приоритетных ценностей в жизни. Особенно это касается детей, которые используют любую возможность для встреч с друзьями в реальном пространстве, когда они объединены общими интересами, идеями, целями, симпатиями, взглядами на жизнь и счастливы от этого взаимодействия. Настораживает другое: когда у детей нет друзей в реальной жизни, они вынуждены искать их в социальных сетях. При этом они часто могут совершать необдуманные поступки. Родители к вопросу выбора друзей своими детьми должны отнестись более внимательно, со всей родительской ответственностью помочь им в этом выборе. Дети должны понимать, кто для них может быть другом и кто есть настоящий друг. Этому родители обязаны учить своих детей, нельзя такой вопрос пускать на самотек. Существует мнение, что виртуальное общение, отделяя в целом людей друг от друга, от реального мира, более приоритетно для человечества, но оно не имеет никаких научных доказательств. Тот факт, что технический прогресс адаптирует человечество к широкому использованию новых, более скоростных средств коммуникаций и это позитивно сказывается на повседневной жизни отдельных людей, никто не отрицает. Дети и подростки нового поколения в своем большинстве умело сочетают реальное и виртуальное общение и в условиях иногда вынужденного принятия довольно больших объемов различной информации еще в большей степени нуждаются в близких, доверительных отношениях для проверки этой информации и ее обсуждения. Нельзя отрицать, что интернет-технологии во многом помогают экономить время, создавая условия для становления более совершенной и адаптированной к новым условиям личности, способной к более самостоятельной деятельности, свободному выбору и принятию собственных решений, пусть даже в некоторых ситуациях ошибочных. Это будет способствовать приобретению их собственного жизненного опыта на пути к принятию судьбоносных решений. Но это ни в коем случае не сможет заменить живого человеческого общения, пронизанного чувствами и эмоциями. Знания, умения, навыки, компетенции, полученные с помощью интернет-технологий, естественно, обогащают образовательный уровень и взрослых, и детей, помогают им стать более успешными в школе и на работе. Во всем мире все больше открывается образовательных учреждений в системе онлайн-технологий, дистанционного обучения в различных областях знаний и художественного, музыкального творчества, профессионального, технического мастерства и др. Человечество нуждается в новых, удобных и экономичных формах обучения, практически у каждого появляется возможность выбора необходимых для него курсов обучения независимо от места его нахождения и установленных территориальных границ. Люди, входя в цифровой мир, могут приобрести престижную профессию, не покидая дом, получить финансовую независимость. Цифровизация в жизни обычных людей и семьи приобретает все большее значение и становится практически незаменимой частью их бытия, значительно упрощает решение до того, казалось, невыполнимых задач. Сегодня в мире все больше времени отводится обучению информационным технологиям взрослых. И это правильно. Если взрослые начнут хорошо разбираться в них, то многие дети станут меньше сидеть у своих компьютеров без дела, так как взрослые смогут целенаправленно управлять деятельностью своих детей, участвовать в поиске необходимой и полезной для них информации. Среди детей и подростков уже сейчас немало таких, для кого компьютеризация и цифровые технологии не пустое времяпровождение. Уже многие ребята серьезно работают в системе компьютерных технологий, занимаясь созданием и разработкой специальных сайтов, вопросами программирования, являются маркетологами определенных фирм, специалистами по рекламе и др. Это может быть любым профессиональным делом, где дети и подростки иногда зарабатывают больше своих родителей, при этом учебу в школе не бросают. Скорее наоборот, эта работа становится мощным мотивом достижения успеха. Например, некоторые школьники принимали активное участие в международном проекте по программированию интерфейсов для будущего. Это действительно можно считать началом успеха, их стремительного интеллектуального прорыва в мир уникальных возможностей профессионального будущего. Уже никто не сомневается в том, что дети из «цифрового поколения» действительно пытаются разобраться во многих областях знаний, копаясь безудержно, без разбора в разной информации в различных, бывает, совсем не нужных им сайтах, делясь информацией о личных отношениях и переживаниях, подолгу засиживаясь за компьютером, что зачастую приводит к нервным срывам. Вот здесь вопрос контроля со стороны родителей по-прежнему остается актуальным и значимым: детям необходимо помогать в выборе и поиске полезной информации, не наносящей им вреда. Родители должны четко понимать, что информационные технологии пришли к нам навсегда и нам всем вместе стоит научиться с ними сосуществовать, а лучше – сотрудничать. В связи с этим среднее образование постепенно переместится в онлайн. Например, уже сейчас во многих американских школах ученики смотрят видеолекции по предметам дома, а уроки посвящаются обсуждениям. То же ждет и вузы. «Сейчас почти в любой точке мира, где есть интернет, можно слушать курсы лучших профессоров из Гарварда и Принстона. Традиционные лекции со скучным пересказом учебников будут вытесняться новыми формами обучения», – прогнозирует старший научный сотрудник Института высшего образования НАПН Сергей Курбатов[3]. В нашей стране в системе общего среднего образования не первый год осуществляется педагогическая практика, обеспечивающая обучение учащихся по индивидуальным программам и индивидуальным образовательным маршрутам либо отдельным предметам или учебным курсам, в том числе в форме семейного обучения, экстерната, обучения на дому, дистанционного обучения. Родители обучающихся в заявительном порядке и в соответствии с нормативно-правовыми регламентами могут получить данные виды образования по каждой его ступени. Характерные особенности личности детей «цифрового поколения», детско-родительские отношения, особенности семьи в век цифровых технологий Представители поколения Z – это сегодняшние дети, подростки, молодежь, которые родились и будут рождаться в период с 2000 по 2024 г. По мнению М. Сандомирского (кандидата медицинских наук), педагога А.В. Сапа, поколение Z («цифровое поколение») «достаточно многочисленное и неоднородное по своему составу. Внутри поколения имеются разнородные группы, отличающиеся и своими взглядами на мир, и отношением к окружающим и обучению. Среди них есть очень талантливые и одаренные дети и молодежь как в художественно-эстетическом, так и в техническом, естественнонаучном, спортивном, гуманитарном плане и др. Ставить цели и стремиться к их достижению для них является обычным делом. Несмотря на то что они быстро взрослеют, о многом осведомлены и во многом разбираются, они все-таки ориентированы на жесткое потребление. Вместе с тем это поколение детей и молодежи отличается своей способностью к многозадачности, они без особого труда переключаются с одного вида деятельности на другой, стремятся к успеху в учебной и профессиональной деятельности, признанию в обществе, достижению благополучия во всех сферах жизнедеятельности, в то же время никогда не уклоняются от выполнения главного в силу особенностей развития нейронных связей»[4]. Эффективность собственной деятельности «зеты» способны достигать через постоянное обучение новому в течение всей жизни. Они очень активны и в большинстве своем стремятся к лидерству, шлифуя профессиональное мастерство, быстро продвигаются по карьерной лестнице, но при этом нуждаются в постоянном мотивировании и поддержке. Они с легкостью жонглируют аргументами и фактами, показывают умение самостоятельно и быстро принимать правильные решения, уважают права авторитетного и сильного человека. Компетентность в различных сферах деятельности является для «зетов» пропуском в жизнь, даже при расходящихся взглядах на одну и ту же проблему они могут пойти на компромисс. В некоторых ситуациях с мнением других могут не считаться. Хорошо работают с различными потоками и объемами информации, умеют ее обрабатывать, классифицировать, упаковывать и применять. Информационное пространство для них является вторым «ЯЯЯ» (оно имеет и это название), а широта информационной осведомленности зашкаливает в разы по сравнению с предыдущими поколениями. Удивительно то, что даже при отсутствии опыта и некоторых знаний в разных предметных областях, компьютерных программах, технике благодаря очень развитой интуиции быстро справляются с поставленной задачей. Очевидно и то, что при таком подходе скорость усвоения и суть переработанной информации зачастую теряются, но это только поначалу, далее они быстро входят в курс дела, и качество работы восстанавливается. Они с большим удовольствием самостоятельно и настойчиво ищут что-то новое в данном задании, ранее непознанное, неизведанное, даже непонятное, не боятся подключать различные информационные источники и ресурсы, пробовать, экспериментировать, ошибаться и снова пробовать. В этом дети ощущают свое преимущество, самодостаточность, незаменимость и даже превосходство перед взрослыми и родителями. Именно сам процесс поиска необходимых информационных материалов вызывает у них огромный интерес, в результате чего они подолгу засиживаются за компьютером. Этот факт раздражает родителей, поскольку, как правило, дети толком не могут им объяснить настоящую причину «зависания» за компьютером. В результате зачастую отношения между детьми и взрослыми начинают портиться только из-за того, что взрослые не попытались понять своего ребенка, который при этом очень нуждается в поддержке, особенно со стороны родителей. Чем же все-таки отличается поколение Z («цифровой человек») от предыдущих и почему его еще называют поколением «ЯЯЯ»? Во-первых, поколение Z – это наши дети, сидящие за школьной партой, о которых некоторые люди говорят как о детях «индиго». Хочется надеяться на лучшее. Во-вторых, однозначно на этот вопрос ответить сложно. Но уже в обозначении поколения «ЯЯЯ» видятся абсолютный эгоцентризм, вера в свою непогрешимость и исключительность, сосредоточенность только на себе, самодостаточность и самолюбование, индивидуализм. Такие дети вырастают, как правило, в семьях с одним ребенком, вокруг которого вертятся все, исполняя практически любое его желание. Повзрослев, они продолжают верить в то, что все окружающие их люди должны носиться с ними так же, как и их родители. В-третьих, по своей природе эти дети чаще интроверты, обращенные внутрь себя. В-четвертых, среди молодежи ярко выражены социально-психологические различия вплоть до социально-культурного, экономического расслоения. На первый взгляд, ничего удивительного, так было всегда: одни дети всегда стремились к знаниям, достижению своей мечты, цели; других эти же знания не интересовали вообще, т. к. они знали, что можно добиться высокого положения в обществе за счет своих богатых родителей, по протекции. Для представителей поколения Z при всей их видимой взрослости природа детскости (инфантилизма) ярко проявляется в их помыслах и поступках. Многие дети из этого поколения, как правило, не думают о выборе своего жизненного пути, за них уже подумали их родители, их ждет довольно сытая и благополучная жизнь, они часто уверены в силе формального авторитета своих родителей. Они хорошо осведомлены о том, где будут учиться, работать, все как всегда банально… В-пятых, интернет будет главным путеводителем в их жизни, и есть опасения, что, возможно, некоторыми из них можно будет безо всякого труда управлять, воздействуя на них эмоционально и психологически, поскольку проверить подлинность любой информации им будет нелегко. В-шестых, усугубляется конфликт отцов и детей: сегодня дети и подростки практически не понимают и не принимают своих родителей, считают, что те обязаны их содержать в соответствии с их запросами и лучше на протяжении всей их дальнейшей жизни, в противном случае они с легкостью уходят из дома. Взрослея, они не желают взваливать на себя обязанности, заботы, ответственность за жизнь своих престарелых родителей. Есть и такие, кто вовсе отрекается от них, бросая на произвол судьбы. В-седьмых, проблемы и ценности современной семьи. Сегодня никто не удивляется суррогатному материнству, «детям ЭКО», практически это явление давно принято в обществе. Гражданский, гостевой, брак выходного дня, брак на определенное время в нашем обществе имеют место быть. «Новые формы семейных отношений – это, как правило, суррогатные и не принятые обществом формы брака. Это уже даже не гражданский брак, а так называемая „семья выходного дня”. Люди не проживают вместе, а лишь проводят выходные дни»[5]. Влияние отца на детей в таком браке сводится к организации и проведению развлечений и раздаче подарков. Роль отца-«Деда Мороза» не всегда устраивает обе стороны, особенно ребенка. В этом случае навсегда искажается восприятие отцовско-детских отношений. Со стороны отца бытует мнение о кое-каком выполнении «долженствования, своих отцовских обязанностей в воспитании ребенка», со стороны детей отчетливо прослеживается потребительское отношение к отцу. Еще хуже обстоят дела в гостевом браке, где заранее знают, что это ненадолго, год-полтора, максимум два, а дальше вновь обе стороны пускаются в длительный поиск недосягаемого семейного счастья. Меняются папы потоком очередных проб… Никто из родителей даже не задумывается о том, какая тяжелая судьба будет уготована ими их детям от таких браков, их сломанным душам. Меняются не только полоролевые ориентации, но и ролевая идентичность мужчины и женщины. Как говорят в Одессе, утром – мальчик, в обед он – девочка, а вечером – трансгендер. Молодежь боится иметь семью, будучи уверена в том, что поодиночке в этом неспокойном мире проще выживать. Уходя всецело от ответственности, эти юноши и девушки остаются навечно обездоленными и никому не нужными. «И в некотором смысле получается так, что информационный прогресс в обществе влияет на семью и детей парадоксальным образом, все больше разрушая ее изначальные ценности и без особых усилий сбрасывая общество в бездну каменного века»[6]. Семейный круг, встречи родных и близких людей потихоньку уходят в прошлое. Все больше времени тратится на общение в социальных сетях. А дети все больше стремятся жить отдельно от родителей, снимая дорогие квартиры, но, как правило, опять же за родительский счет. А их общение все чаще напоминает процесс купли-продажи изживших себя семейных отношений, наполненных бессмысленными разрушительными для семьи упреками и обидами. И дело не в отдельно взятых семьях, а в разрушительных процессах сознания всего человечества, утратившего корни единого рода. Это становится скорее правилом и нормой жизни современных «семей», некой закономерностью, образом жизни, продиктованным молодежью и категорически навязанным ею всем членам семьи. Современные родители во многом и категорически с этим не согласны, но вынуждены принимать эту новую модель семейных отношений ради сохранения видимости такой едва теплящейся семьи, боясь полного разрыва с детьми, так и не поняв, что семьи как таковой давно уже нет. Привычные ценности предыдущих поколений, на первый взгляд, остаются, это: – здоровье (физическое благополучие и безопасность); – семья; – социальные ценности (карьера, материальное положение); – ценности духовные (образование, культура). Но отношение к ним постепенно меняется. Ценность здоровья для нового поколения сегодня стоит в первом ряду приоритетов, являясь очень актуальной и значимой. Оно все больше осознает, что для достижения успеха и продвижения по карьерной лестнице здоровье необходимо. И для этого практически не жалеет ни физических, ни финансовых вложений. И потребление услуг в этой сфере будет постоянно возрастать. А вот вторая ценность – семья – утрачивает свое былое значение. Фокус внимания данного поколения будет нацелен на продвижение по карьерной лестнице, материальное благополучие и успех. Несмотря на то что многие исследователи отмечают среди представителей данного поколения потребность в персональном развитии и благополучии, они все чаще отказываются от открытой конкурентной борьбы в поисках принятия эффективных решений во взаимодействии и здоровой кооперации. К сожалению, мы уже сегодня являемся свидетелями того, как постепенно девальвируются духовные ценности и нравственные ориентиры у значительной части молодежи. У нового поколения молодежи на протяжении всего периода взросления постепенно размываются жизненные принципы и ценности. По некоторым исследованиям социологов, это происходит в силу многих причин. «Первая причина – быстрое изменение всех сторон жизни, вследствие которого отдельные жизненные принципы, а то и стиль жизни в целом стремительно устаревают. Вторая – мировоззренческий разрыв с родителями: жизненные принципы старших становятся для молодежи неприемлемыми. Третья – скоростной темп поступления информации, информационное перенасыщение заглушают сознание молодежи, препятствуя ее правильному восприятию и осмыслению. Получается, что человек живет в некой невесомости, в которой ориентиры деятельности не просматриваются и не угадываются. Раньше устоявшееся в обществе жизненное кредо было в чем-то упрощенно-популистским: каждый человек должен был сделать в своей жизни нечто такое, что сводилось к стандартному набору (построить дом, вырастить сына, посадить дерево). Сейчас такой определенности, которая сводилась бы к простым формулам, больше нет. Казалось бы, человек приобретает больше свободы, но он не знает, что с этой свободой делать. Как лучше жить? Каким быть? К чему стремиться? Как поступать, как распоряжаться своей жизнью правильно и целесообразно?»[7] Есть и другая точка зрения о детях и молодежи поколения Z, в которой обозначена ярко выраженная их противоположность в понимании и оценке окружающего мира, жизненных целей и ценностей: это группа, застрявшая в детских привычках и праздных бесконечных удовольствиях и желаниях. Учиться и работать не все и не всегда хотят, во всем полагаются на родителей как доходный и надежный источник своего благополучия. Информационный мир рассматривают лишь как средство развлечений и отдыха, возможность «потусить», неважно с кем, – «друзей» в виртуальном мире находят быстро и с легкостью «добавляют» и так же быстро их «удаляют», меняют на новых. В этой связи понятия дружбы как добродетели для них не существует, общение со сверстниками предпочитают виртуальное. Восприятие и понимание реального мира часто искажены. Близкие контакты с педагогами и родителями игнорируются и почти отсутствуют. Ночные посиделки за компьютером становятся главной причиной пропусков уроков в школе, что влечет за собой устойчивую неуспеваемость в обучении. Они часто бросают школу. Таким детям свойствен уход в свой глубинный и закрытый мир, и они порой становятся пациентами психиатрических клиник. «Зеты» очень разные и в разной степени нуждаются в общении. Одни, можно сказать, очень избирательны в выборе своих друзей, другие – абсолютные «тусовщики». Сценарии и модели их поведения не всегда поддаются прогнозу… Некоторые из них очень хорошо разбираются в музыке или технике, но осознанно избегают человеческих отношений, коммуникации, боятся тесного общения с родителями и близкими. Авторитет родителей часто не поддерживают, у них нет единых тем, каких-то определенных дел и целей для общения. Часто их родители выполняют лишь роль снабженцев (накормить, одеть и т. д.). Ведущим признанным авторитетом для них, по мнению исследователей, является интернет – мир, который обучает их всему. Этот факт меняет ролевые отношения в семье, дети начинают учить родителей в системе IT-технологий. Этот факт как бы закрепляет главенствующую позицию ребенка над родителями, поднимая искусственно его статус в семье. Что характерно, ребенок уверен в том, что если он обучает родителей, то он главный и может устанавливать правила в семье, по которым требует от родителей подчинения. В этой связи формируются небывалые до этого новые «перевернутые отношения», когда дети пытаются воспитывать родителей. По их мнению, кто лучше разбирается в компьютере, тот и является авторитетом в семье, в связи с чем меняются семейные иерархические позиции, процесс самовозвышения детей над родителями принимает искаженные формы детско-родительских отношений. Поначалу родители воспринимают заявленный факт как развлечение, детскую игру и не замечают, как ребенок начинает управлять ими. Аутизация цифрового общества как способ защиты и отгораживания от окружающих, отпечатки деструктивных групп Приходится признать и тот факт, что в поколении Z число гиперактивных детей, детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), аутизмом становится с каждым годом все больше. Но это еще не так широко и повсеместно распространено. Аутизация детей как процесс рассматривается здесь вовсе не как болезнь, а как способ приспособления «оглохших» детей, погруженных только в глубь себя и недостаточно полно общающихся с окружающими, к миру. Аутизация проявляется у детей «как защита от возникающих проблем современного образа жизни, как способ отгораживания от окружающего их мира, по сути, это способ, напоминающий десоциализацию в обществе. Аутизация как процесс становится способом выживания „электронного” человека поколения Z („ЯЯЯ”), рассматриваемого в данном аспекте как крайнее проявление тренда эволюции человечества, не относящееся к болезни»[8]. Следует также отметить, что именно процесс ухода в себя дает возможность этим детям сосредоточиваться в более эффективном и тщательном режиме выполнения определенного задания, не отвлекаясь. Их как будто не интересует окружающее пространство. Проникая в самую сущность процессов и явлений, они часто совершают научные открытия. Психологическая особенность, проявляющаяся в отгораживании от всего того, что им мешает, часто наблюдается среди программистов, математиков и многих современных ученых. Нам всем необходимо понять, что эти дети не будут стремиться выстраивать отношения с кем-то другим лишь ради дружбы как таковой. Нравственного поведения, установок, моральных норм и правил для них не существует априори. Они будут взаимодействовать с другими, возможно, в соответствии со своими интересами или искренним принятием другого человека, возможно, по доверию.