2. Не вмешивайтесь в детскую активность. Родители, испытывая самые разные чувства, постоянно вмешиваются в игру или другую деятельность ребенка. Иногда это продиктовано страхом, когда мама говорит малышу: «Не лезь туда – упадешь!». Нередко – чрезмерным стремлением к порядку: «Встань с колен – испачкаешь одежду!». Иногда – тщеславием и желанием похвастаться успехами ребенка: «Нельзя ставить такой большой кубик – упадет вся пирамидка!». Иногда – жгучим желанием научить ребенка чему-то, показать ему, как «правильно»: «Карандашом нужно рисовать вот так», «Машинкой не стучат, ее возят». Вне зависимости от мотива родителя ребенок в случае прерывания его деятельности получает сигнал: ты неправильный, твои действия вызывают раздражение. Ребенок выражает себя в своей активности. Чтобы он чувствовал, что его принимают, старайтесь минимально вмешиваться в его деятельность. Не приставайте к ребенку, если он явно не просит вас о помощи. Случается, что родитель посылает ребенку сложное смешанное сообщение. Например, он чувствует сильное раздражение по отношению к ребенку, но старается говорить с ним спокойным и даже ласковым голосом. Некоторые родители считают это своеобразным эталоном общения с детьми: постоянно сохранять мягкий тон общения, невзирая на собственные переживания. Но эта ситуация отнюдь не безобидна. Здесь ребенку демонстрируется то, что известный психолог Т. Гордон метко назвал «ложное принятие». Действительно, внешне принятие проявляется, но оно ненастоящее: за «правильным» поведением родителя может прятаться самая настоящая буря негативных эмоций. И ребенок воспринимает обе части одновременно: и внешне спокойные слова, и негативные чувства родителей, которые выражены в мимике, пластике, тоне голоса. Например, трехлетний малыш не спит поздно вечером, мать же хочет отдохнуть, а не уделять ему внимание. В то же время, если мама следует тактике «принятия», она не будет ругать ребенка или отказывать ему в общении из опасения, что он воспримет это как «непринятие». Тогда мама может, злясь на ребенка, стараться не показывать ему этого. Она станет вести себя так, как будто бы принимает поведение ребенка, но внутри будет чувствовать раздражение, досаду. В таком случае ребенок получает «смешанные сообщения», или противоречивые сигналы. На вербальном уровне ничего плохого ребенку не транслируется, а на невербальном идет отчетливый негативный сигнал. Дети же очень легко считывают язык тела. Они видят, что мама недовольна, происходит что-то не то, но мама не дает понять, что именно не так, не сообщает прямо, что с ней происходит. Если такие ситуации повторяются часто, это может привести к тому, что ребенок будет испытывать тревогу, постоянное беспокойство, сомнения в истинном отношении матери к нему. Частые ситуации, подобные этой, могут привести к неблагоприятным последствиям для формирования личности малыша. Отношения родителей и детей так близки, что в них практически невозможно скрыть свои чувства. И усилия родителей должны быть направлены на уместное выражение своих чувств, а не на их скрывание. В некоторых ситуациях полное сдерживание такого чувства, как сильный гнев, может привести к разрушительным последствиям. Однажды я наблюдала, как общаются двухлетняя девочка и ее мать. Девочка капризничала, требовала того, чего мать не могла ей предоставить. Мать девочки, безусловно, относилась к категории тех людей, которые большой ценностью считают мягкое обращение с детьми. Она мягко отказывала дочери в ее просьбе. Далее ситуация развивалась, усиливая эмоциональный накал в паре. Чем настойчивее и дольше просила девочка, тем сильнее злилась мать, но, чтобы обуздать свой гнев, она говорила все более МЯГКИМ голосом. Сочетание внутреннего гнева, в котором уже пребывала мать, и ее мягкого голоса создавало впечатляющую картину. Своеобразным апогеем этой ситуации стал неожиданный крик матери, который, естественно, напугал ребенка. Затем мать, более не владея собой, была вынуждена уйти подальше от дочери, оставив ее, ревущую, в одиночестве. Это типичный пример рассогласования внутреннего ощущения и поведения человека. В таком случае трудности испытывают и ребенок, и взрослый. Не всегда родители могут испытывать принятие в отношении своего ребенка. Однако то, насколько благополучно и психологически комфортно чувствует себя ребенок, зависит от того, как много ситуаций принятия или непринятия встречается в его жизни. Родители, не принимающие большинство того, что их малыш делает или говорит, порождают в ребенке чувство отверженности, неуверенности в себе. 3. Принимайте чувства ребенка. Один из главных инструментов эмоционального контакта – принятие чувств ребенка. В этом случае вы даете свое согласие и разрешение, подтверждая, что малыш имеет право это чувствовать. Это закладывает основу принятия человеком самого себя. Важный момент этого процесса состоит в том, что взрослый сам должен обладать тем, что называется эмоциональным интеллектом – способностью различать свои собственные и чужие чувства, управлять ими. Простейший способ принятия чувств ребенка – это называние этих чувств, эмпатическое отражение их в речи родителей. Видя, что ребенок испытывает какие-то чувства, просто скажите ему, что вы видите и понимаете их (даже если само чувство вы считаете неуместным или чрезмерным). Примеры Типичная фраза: Не бойся, вода не холодная. Фраза, подтверждающая чувство ребенка: Да, вода кажется холодной и неприятной! Типичная фраза: Тебе не будет скучно без меня – бабушка с тобой поиграет. Фраза, подтверждающая чувство ребенка: Тебе грустно, когда я ухожу. Уверена, бабушка найдет чем тебя отвлечь. Типичная фраза: Иди с ребятами поиграй, ну что ты такой робкий! Это же все твои знакомые. Фраза, подтверждающая чувство ребенка: Иногда в большой компании бывает немного страшно. Я постою с тобой, пока ты не освоишься. Постепенно ты сможешь отходить от меня. Типичная фраза: Залезай на горку, чего ты испугалась? Невысоко совсем, видишь, все уже залезли. Фраза, подтверждающая чувство ребенка: Я вижу, ты пока опасаешься туда забираться. Если нужно, я подстрахую, когда ты попросишь. Правила поведения Помимо принятия, существуют правила, которые устанавливаются для детей. От того, насколько понятны и уместны установленные правила, будет зависеть, как они будут выполняться. Для ребенка до трех лет жизненно необходима установка четких, понятных, непротиворечивых правил. Для него это основа предсказуемости и безопасности мира, в котором он живет. В раннем возрасте малыши формируют свое отношение к власти и правилам вообще. От того, насколько адекватно родители вели себя с малышом, зависит то, как человек будет воспринимать правила во взрослой жизни. Ecть нecколько принципов установки правил. 1. Требования взрослых должны быть одинаковы. Если они различаются, то как должен вести себя ребенок? Послушавшись одного члена семьи, он автоматически нарушает требования другого. Предъявляя ребенку противоречивые требования, вы делаете послушание в принципе невозможным. 2. Желательно, чтобы требования были едины для всех членов семьи. Трудно добиться того, чтобы ребенок не плевался, не кричал, если это делают окружающие его взрослые. 3. Для того чтобы принять правила, ребенку требуется время, и это нормально. Поощряйте ребенка, хвалите за то, что он следует семейным правилам. Правила часто связаны с запретами. Сказать «НЕТ» тоже нужно правильно. Kaк правильно говорить ребенку «HET» Учитывайте возраст ребенка. Подумайте, способен ли он не нарушать запрет. Запреты и ограничения в игре («Не садись в песочнице», «Не пачкай руки», «Не лезь на высокую горку», «Сиди нормально, когда рисуешь») для маленьких детей трудновыполнимы и тормозят их активность, а в конечном итоге пагубно влияют на развитие. Примеры Запрет: нельзя лезть на горку – она высокая. Если вы при этом долго находитесь поблизости от горки, то провоцируете непослушание, так как природное любопытство и стремление исследовать мир будут брать верх и тянуть ребенка на горку. Запрет: нельзя обижать маленьких. Этот запрет очень общий, сформулирован нечетко. Предполагается, что ребенок знает, что вы подразумеваете под словом «обижать», понимает, какие смыслы вы в него вкладываете. А ребенку непонятно, что такое «обижать» и каковы его пределы. Ну понятно, что обижать – это бить. А кинуть песком, наступить на ногу, тянуть за волосы – это «обижать»? Возможно, для вас ответ очевиден, но для ребенка это не так. Необходимо формулировать запрет яснее (нельзя бить, толкать и пр.). Чтобы запреты выполнялись, их должно быть совсем немного. Если вы переборщите с запретами, они постоянно будут нарушаться, причем вне зависимости от их важности. Ребенок не понимает иерархии запретов, ему все равно, какой из них нарушать: не ставить игрушки на стол во время еды или не бить сестренку. Если вокруг ребенка стоит частокол запретов, приготовьтесь к тому, что он будет нарушать их все, не считаясь с тем, что более и что менее серьезно. Просто потому, что он не понимает этой разницы. Проведите ревизию запретов: спросите себя, какие запреты можно снять. Пример 1. Если ребенок постоянно лезет в вашу сумку, то проще убрать сумку повыше, чем все время делать замечания малышу, стараясь добиться выполнения запрета «нельзя лазить в мамину сумку». Пример 2. Мама двухлетнего малыша постоянно пыталась добиться того, чтобы он не таскал из шкафа конфеты. Детально проанализировав ситуацию, мы выяснили: мама на самом деле не считала, что это по-настоящему серьезная проблема, и свое «нельзя» она говорила главным образом для порядка. У ребенка не было проблем с аппетитом; мама считала, что конфеты приносят радость ребенку, и вообще в семье сладкое потребляли в огромных количествах. В таком случае запрет чисто формальный, не стоит на нем настаивать. Если его произносить постоянно, не добиваясь выполнения запрета на деле, то этим вы дадите понять ребенку, что ваши запреты, по сути, – пустой звук. Вводя запрет, дайте альтернативу. Спросите себя, какова потребность ребенка и как можно ее удовлетворить приемлемым способом. Пример 3. «Этот мячик слишком большой, здесь его кидать нельзя, покатай его». Потребность ребенка – поиграть в мяч, и вы показываете, как другим способом ее можно удовлетворить. Запрет должен быть постоянным, и нежелательные действия надо сразу остановить. Если вы то разрешаете играть со своей помадой, то запрещаете, ребенок каждый раз будет к ней тянуться. И не сможет, к сожалению, понять, что ему «миллион раз говорили нельзя», – потому что иногда можно, иногда нет. В таком случае для ребенка это не запрет. Другая проблема в области запретов – запрет существует только на словах. «Я ему говорю: нельзя выключателем играть, а он играет, как будто слов не понимает!» Дети действительно не понимают слов таким же образом, как взрослые. Запрет для детей до трех лет должен быть сопровожден жестом. Отведите ручку малыша, если он дерется; придержите его, если куда-то ходить нельзя; удерживайте его от тех действий, которые вы запрещаете. Если вы не добились выполнения своего требования, то оно и не настоящее требование. Добейтесь того, чтобы ваш запрет выполнялся. Не стоит, сидя в кресле, отдавать команды ребенку, чтобы он перестал висеть на шторах. Мягко отстраните его, прерывая нежелательное действие. Если вы постоянно выдвигаете требования, которые не выполняются, то вы просто учите ребенка тому, что с вашими словами можно не считаться. Говорите дружелюбным тоном. Запрет не должен сопровождаться негативными эмоциями. Дети всё понимают в плоскости отношений. Злой голос для них – прежде всего сигнал об отношении к ним самим. Избегайте металлических интонаций, когда запрещаете что-то, говорите дружелюбно, но твердо. Не заигрывайте с ребенком. Не делайте вид, что договариваетесь с ним. Если хотите прервать какое-либо действие и уверены в этом, говорите определенно! Пример: «В моей комнате не играют в ботинках». Избегайте вопросов, когда формулируете запрет («Давай не будем играть здесь в ботинках?», «Надо отсюда слезть – хорошо?»). Вопрос предполагает, что ситуация спорная и вы хотите знать мнение ребенка. Спрашивайте мнение ребенка, только если действительно хотите его услышать. В общении с ребенком, особенно младшего возраста, сложных ситуаций бывает очень много. Нельзя дать точную инструкцию, как вести себя в каждом отдельном случае. Важнее всего помнить об общих базовых принципах. Отталкиваясь от них, вы сможете найти такой вариант поведения, который подойдет к каждому конкретному случаю. Глава 2 Отличительные особенности ребенка от года до трех лет Дети до трех лет проходят уникальные по своей важности этапы развития эмоциональной и интеллектуальной сферы. Их мышление и эмоциональное восприятие жизни имеют свои особенности, которые делают их совершенно непохожими ни на взрослых, ни на детей более старшего возраста. Знание этих особенностей, а также ограничений позволит принимать решения относительно воспитательных методов и правильно реагировать в каждой ситуации. «Полезависимость» peбенка Полезависимостью называют зависимость поведения человека, в данном случае маленького ребенка, от событий и стимулов окружающего его пространства (поля). Это повышенная восприимчивость ребенка к событиям окружающего мира. Ребенок импульсивно откликается на все стимулы в окружающей его среде. Для него каждый предмет обладает непреодолимой притягательностью, влечет его к себе: потрогать, лизнуть, постучать им обо что-то. Ребенок как бы чувствует побуждающий призыв от каждого предмета в его окружении. И сдержать этот импульс он не имеет ни желания, ни возможности. Так объясняется поведение, которое раздражает многих взрослых. Обычно про это говорят: ребенок везде лезет, не понимает запретов, все тянет в рот. Естественно, что и контролю со стороны взрослых такое поведение практически не поддается. Что бы они ни делали, преодолеть законы природы невозможно.