Виды темперамента Как обычно бывает в приключенческих рассказах, готовиться к своему путешествию мы стали задолго до его начала. Прежде чем приступить к первому этапу работы, необходимо было заблаговремено предпринять несколько шагов, а именно определить, на сколько групп с точки зрения темперамента мы можем разделить трехлетних участников исследования, чтобы затем, на втором этапе, понять, насколько их темперамент и поведение изменятся пятнадцать лет спустя. Для начала мы воспользовались работой, проделанной другим исследователем: к нему, в лабораторию Отагского университета, приводили трехлетних детей, с каждым из которых он работал по полтора часа, чтобы оценить их поведение по двадцати двум признакам. Оценивалось в основном то, как ребенок ведет себя в различных обстоятельствах, нацеленных на проверку его умственных, языковых и двигательных способностей. Детям говорили выполнять определенные действия (например, стоять на одной ноге) или решать какие-то задачи – допустим, помещать фигуры в соответствующие отверстие на доске (квадрат – в квадратное, а треугольник – в треугольное). Детей оценивали с психологической и поведенческой точки зрения: к примеру, насколько ярко ребенок выражал те или иные чувства, а также насколько быстро утомлялся, часто своенравничал или упрямился. Кроме того, учитывалось, охотно или неохотно, внимательно или невнимательно ребенок выполнял то или иное задание, а также насколько он был плаксивым, предвзятым к себе, настороженным, дружелюбным, уверенным, самостоятельным, робким, общительным и пугливым. Наблюдающий все полтора часа был рядом с ребенком и лишь потом выставлял ему оценки. Каждая из черт оценивалась по шкале: дети получали определенные оценки за каждый исследуемый признак. Например, если ребенок был очень опрометчив, однако при этом не слишком пуглив, то он получал высокую оценку за опрометчивость и низкую – за пугливость. Другой ребенок мог получить за оба этих признака высокую оценку, а третий – низкую, но при этом оба вели бы себя нисколько не похоже на ребенка из предыдущего предложения – того, у которого высок уровень опрометчивости и низок уровень пугливости. Важно отметить, что, поскольку данидинское исследование – лонгитюдное, данные от 1975 года были для нас бесполезны еще ближайшие полтора десятка лет. Чтобы установить последовательную связь между темпераментом в раннем детстве и поведением в молодости, пришлось терпеливо ждать. Вспомните метафору из первой главы. Изучать человеческое развитие – все равно что выращивать плодовые деревья: садовнику необходимо терпеливо ждать, прежде чем пожинать плоды. Поэтому тогда, в начале 1976 года, мы решили обратиться к тем данным, что успели накопить, и, подняв архивы за тот год, когда участники нашего исследования были в трехлетнем возрасте, оценили их с точки зрения тех же двадцати двух признаков. Нашей целью было понять, удастся ли нам разделить участников собственного исследования на группы с точки зрения целого набора переменных. В таких случаях говорят о мультипеременной – и для нас ею стал тот перечень из двадцати двух признаков, по которым наблюдатель оценивал каждого ребенка, то есть совокупность множества переменных, или различных показателей. Если в целом, то такой подход позволил нам объединить детей, схожих одновременно по нескольким признакам, при этом разграничив их с теми, у кого оценки по тем же признакам иные. Таким образом, нам удалось вывести пять типов личностей, причем каждый тип включал в себя целый набор черт. Своенравными (10 % участников данидинского исследования) мы назвали вспыльчивых и неугомонных трехлетних детей, которым, судя по всему, не понравилось в университетской лаборатории. Им было тяжело сосредоточиться на предложенных задачах и усидеть на месте. Кроме того, они действовали наобум, не желая дополнительно размышлять над тем или иным заданием. В итоге мы вывели темперамент, во многом похожий на «трудный темперамент» Чесс и Томаса. Замкнутые дети (8 % выборки) были робкими, пугливыми, с трудом выходили на связь (по крайней мере через слова) и расстраивались, когда им приходилось общаться с незнакомцем в лице наблюдателя. Совсем как своенравные дети, замкнутые легко отвлекались, с трудом задерживали внимание, однако при этом не поступали необдуманно. Таким образом, их темперамент походил на выведенный Чесс и Томасом темперамент «с длительным привыканием». Уверенные дети (27 % выборки) особенно охотно и воодушевленно принимались за те задания, которые им предлагали. Они почти или вовсе не переживали, что их разлучили с родителями, – в этом заключалась одна из проверок. Они были очень отзывчивы в личном общении с наблюдателем. Другими словами, они, судя по всему, очень быстро привыкали к лабораторным условиям и предлагаемым заданиям. Получается, согласно классификации Чесс и Томаса, этих детей можно было назвать «легкими». Осторожным детям (15 % выборки) было неуютно во время проверки: они испытывали стеснение, страх и стыдились себя. Однако, в отличие от замкнутых детей, они были в меру отзывчивы по отношению к наблюдателю, а неуютные обстоятельства не мешали им выполнять предложенные задания. Выходит, робость не мешала им оставаться усердными и позволяла сосредоточиться на насущном. Наконец, уравновешенные дети (40 % выборки) при необходимости умели собраться и сосредоточиться. Они были в меру самоуверенны и не боялись трудностей, однако при этом не расстраивались слишком сильно, если задание (например, какая-нибудь головоломка) им не поддавалось. При этом поначалу проверка смущала их, однако потом они привыкали и со временем становились дружелюбнее. У кого-то может возникнуть закономерный вопрос: будут ли иными итоги, если провести исследование не в новозеландском Данидине, а в каком-нибудь другом населенном пункте? Поскольку мы проводим исследование в государстве, которое многим кажется далеким и оттого чуждым, нам часто задают этот вопрос, тем самым ставя под сомнение самые основы нашей работы. Тем не менее Новая Зеландия такая же современная и продвинутая, как и многие другие западные страны и в особенности англоязычные, например США. Поэтому мы ни капли не удивляемся тому, что выводы, которые мы озвучиваем в этой главе и на протяжении всей остальной книги, на удивление схожи с выводами, к которым приходят исследователи, изучающие развитие детей, подростков и взрослых во многих других WEIRD-обществах. По правде говоря, если возвращаться к вопросу темпераментов, то стоит отметить: когда мы в ходе другого исследования изучали выборку, которая включала в себя бедных афроамериканских детей, растущих в крупных северо-восточных городах, то вывели те же виды темперамента, что и в Данидине. Кроме того, исследователи, изучавшие самые разные общества, приходили к выводам, схожим с нашими. Личность молодых людей Когда участникам, которые в трехлетнем возрасте посещали нашу лабораторию, было по восемнадцать лет, мы предложили им обычную анкету, в которой необходимо было описать свою личность. Таким образом мы оценили большинство участников исследования. В этом заключалась вторая часть нашего путешествия: на этот раз мы оценивали участников по десяти признакам из тех, что отличают представителей различных темпераментов в раннем возрасте. Теперь, когда участникам было по восемнадцать лет, их можно было разделить на группы лишь по некоторым из этих десяти черт. Когда мы говорим о том, что «все мы родом из детства», то имеем в виду именно эти отличительные черты, поскольку именно по ним можно предугадать, каким человек окажется в будущем. В целом представители различных групп отличались друг от друга по половине признаков, однако больше всего на себя трехлетних в выпускном классе (или после него) походили те, кого мы в свое время назвали своенравными и замкнутыми. Давайте сначала посмотрим, как развиваются своенравные дети, а после перейдем к замкнутым. Какими вырастают своенравные дети Те, кому в трехлетнем возрасте приписали своенравный темперамент, в молодости плохо владели собой. В восемнадцатилетнем возрасте они называли себя искателями приключений, действующими по собственной прихоти, а также чаще остальных переживали пагубный, рискованный, опасный опыт и вели себя необдуманно, безрассудно, опрометчиво или непредусмотрительно, вместо того чтобы как следует обдумать свои действия заранее. Кроме того, они обильно испытывали и выражали негативные чувства, поскольку были склонны отрицательно – и бурно – отзываться на многие повседневные события. Например, если такие молодые люди проигрывали в игре или в трудную минуту не получали помощь от друга, они зачастую расстраивались, а порой даже выходили из себя. Кроме того, эти молодые люди утверждали, что их никто не любит, что все над ними издеваются, что их часто подставляют и что о них часто распускают ложные слухи. Может, своенравные дети вырастают такими озлобленными как раз потому, что к ним относятся настолько предвзято? В конце концов, в восемнадцатилетнем возрасте некогда своенравные дети открыто признавались в том, что срываться на обидчиках им проще и выгоднее, поскольку тогда их боятся и перестают трогать. Или окружающие, наоборот, потому и травят озлобленных подростков, что чувствуют исходящую от них опасность? По всей видимости, верно и то и другое. Получается замкнутый круг: поскольку своенравный ребенок ведет себя непредсказуемо, на него отзываются неприязнью; поскольку на него отзываются неприязнью, он с годами все сильнее злится на окружающих. Основываясь на своих заключениях и наблюдениях, мы решили объединить своенравных малышей и озлобленных молодых людей одним словом – «мятежники». Какими вырастают замкнутые дети Замкнутые дети развивались решительно иначе по сравнению со своенравными, пусть даже и походили на себя трехлетних точно так же сильно. Напомним: когда этих участников исследования в трехлетнем возрасте привели в лабораторию, они были робкими, пугливыми и с трудом сосредоточивались на заданиях. Повзрослев, они привыкли следить за каждым своим шагом и во всем себя сдерживать. Кроме того, они были неуверенными в межличностном общении. В восемнадцатилетнем возрасте они предпочитали избегать нового чаще остальных участников. Кроме того, они оказались самыми опасливыми, настороженными и предусмотрительными. Например, когда их спрашивали, готовы ли они по наущению друзей решиться на что-то пугающее (например, нырнуть в озеро с валуна), те отвечали: даже презрение сверстников не заставит их согласиться. Возможно, чуть больше надежды вселяет то, что некогда замкнутые малыши реже других молодых людей пользуются окружающими и проявляют к ним злобу. Однако стоит отметить, что таким людям было тяжело в общении, поскольку они оказались наименее волевыми и решительными из всех восемнадцатилетних участников. Они не стремились никого впечатлить, не желали занимать ведущего положения – ни в школе, ни в команде, ни даже среди друзей. Совсем как поведение молодых людей, которые в трехлетнем возрасте были своенравными, поведение некогда замкнутых людей подтверждало заявление о том, что «все мы родом из детства». Если взглянуть на поведение этих участников в раннем детстве и в молодости, то станет совершенно ясно, почему мы решили наречь их «беглецами». Какими вырастают дети с другим темпераментом В отличие от «мятежников» и «беглецов», молодые люди, которые в трехлетнем возрасте обладали иным, не настолько крайностным в своем проявлении темпераментом, в восемнадцать не так уж и сильно напоминали себя маленьких. Тем не менее благодаря тому, что пятнадцать лет назад мы как следует изучили их поведение, нам удалось лучше понять, как связаны между собой темперамент маленького ребенка и личность взрослого человека. Вспомним, что уверенные дети, оказавшись в университетской лаборатории, с воодушевлением принимались за незнакомые задания. Повзрослев, по уровню опрометчивости они уступали только «мятежникам». Осторожные малыши, которые в трехлетнем возрасте в незнакомых обстоятельствах вели себя в меру опасливо, в молодости оказались значительно безвольнее и нерешительнее остальных участников – в этом их превосходили только «беглецы». Наконец, лишь те участники, которые в трехлетнем возрасте считались уравновешенными и отзывались на происходящее с надлежащим их возрасту поведением и настроением, превратились в обычных взрослых со здравым отношением к жизни. Их нельзя было назвать ни излишне опасливыми, ни излишне робкими, озлобленными или опрометчивыми. Соотношение между темпераментом ребенка и личностью взрослого Теперь, когда мы выяснили, что темперамент трехлетнего ребенка и личность восемнадцатилетнего молодого человека определенно связаны между собой, необходимо ответить на следующий вопрос: чем объяснить это соотношение? Как так вышло, что скрытность или шкодливость малыша указывают – и влияют – на то, каким он станет через пятнадцать лет? Может быть и так, что дело в наследственности: одни и те же гены определяют как темперамент малыша, так и характер взрослого человека. Этим можно объяснить, почему взрослые люди в той или иной мере похожи на себя в раннем детстве. Есть исследования, которые предлагают свидетельства в пользу этого предположения. В двенадцатой и тринадцатой главах мы напрямую обратимся к тому, как генотип влияет на жизнь подростка и взрослого хотя бы для того, чтобы стало ясно: в человеческом развитии важную роль играет не только приобретенное, но и врожденное. Наследственность крайне важна, однако даже ей не объяснить, почему различия в поведении трехлетних детей не исчезают даже после полутора десятка лет и со временем переходят в личностные черты. Теперь пришло время рассмотреть те стороны человеческого развития, из-за которых эти различия сохраняются. Чтобы ответить на вопрос как следует, стоит рассмотреть развитие в контексте, то есть изучить взаимодействие между ребенком и обстоятельствами, в которых он растет, в особенности – с его окружением. Мы занимаемся вопросами человеческого развития, а потому неудивительно, что «развитие в контексте» – это краеугольный камень нашей деятельности. Двое из авторов этой книги, Белски и Каспи, оттачивали свое исследовательское мастерство в аспирантуре Корнеллского университета с разрывом почти в десять лет, и на обоих повлияли размышления и работы Ури Бронфенбреннера – корнеллского специалиста в области развития, который прославился контекстуальной моделью «экологии человеческого развития». Как и его предшественники, Бронфенбреннер был уверен, что при изучении человеческого развития ни в коем случае нельзя забывать об окружающем его контексте – это то же самое, что изучать жизнь рыбы, предварительно вынув ее из воды. Возможно, наиболее значимым вкладом Бронфенбреннера в понимание связи между личностью и средой в ходе изучения человеческого развития было обозначение различных слоев экологии, в которой обитает человек. Контекст человеческого развития может быть как узким и непосредственным (например, если речь идет о семье, дошкольных и школьных учреждениях, которые он посещает), так и широким и глобальным (например, противостояние между демократией и тоталитаризмом или история рабства), включающим в себя узкие и непосредственные контексты – этим он очень напоминает матрешку. Как взаимодействуют личность и среда? В ходе данидинского исследования выяснилось, что ощутимый след на развитии человека способны оставить три вида обстоятельств. Мы предположили, что «мятежники» и «беглецы» в своем развитии сталкиваются со всеми тремя видами, а потому связь между их темпераментом в раннем детстве и характером в молодости настолько очевидна. Во-первых, значимые перемены в развитии происходят тогда, когда темперамент ребенка вызывает у окружающих отклик, который закрепляет и даже усиливает его врожденную предрасположенность. Обратимся, например, к своенравному ребенку. Представьте, насколько с ним было тяжело родителям, учителям и сверстникам. Неудивительно, что к нему относились враждебно, тем самым пробуждая в нем еще больше злобы. Так и происходят перемены первого типа: можно сказать, будто ребенок сам влияет на свое развитие, хотя в действительности на его развитие влияет отклик окружающих. Во-вторых, значительные перемены могут быть вызваны тем, как человек реагирует на среду, в которой обитает. Чтобы понять, как это работает, необходимо обратить внимание на следующее: существует возможность, и даже вероятность, что люди с разными психологическими и поведенческими особенностями по-разному переживают и толкуют одни и те же события и по-разному на них отзываются (вспомним, насколько по-разному вели себя трехлетние участники данидинского исследования, когда оказались в лаборатории). Итак, представьте: учитель задает классу вопрос. Уверенный ребенок поднимет руку, а осторожный – который тоже знает ответ – промолчит. И нечто подобное происходит в самых разных обстоятельствах, с самыми разными людьми. Так стоит ли удивляться тому, что уверенные и опасливые дети вырастают в совершенно не похожих друг на друга – и так похожих на себя в детстве молодых людей? И снова мы видим, как ребенок влияет на собственное развитие, пусть даже и неосознанно. И, наконец, в-третьих, связь между темпераментом в детстве и характером в молодости закрепляет намеренный выбор такого поведения и отклика, который соотносится с уже имеющимся о себе впечатлением и который поддерживает, а также, возможно, даже усиливает то, к чему человек был предрасположен в раннем возрасте. Уравновешенный ребенок может нарочно вести себя «здраво» и с нетерпением ждать средней школы. Он знает, что найдет себе новых друзей – и находит их, благодаря чему лишь сильнее верит в собственное могущество. Замкнутый ребенок, наоборот, может нарочно нагнетать обстановку и бояться средней школы. В итоге он упускает те возможности, что перед ним открываются, сторонится людей, с которыми мог бы подружиться, и в итоге не может добиться влияния или ведущего положения. Итак, выбор некой ипостаси – это третье обстоятельство, благодаря которому темперамент малыша постепенно перерастает в характер молодого человека, а «дитя» становится «отцом мужчины». Такое толкование особенностей человеческого развития очень важно, поскольку оно противоречит заявлениям о том, что дети – будто глина, способная обрести новый вид лишь в чужих руках. Каким бы из трех способов ни закреплялось в личности людей то, к чему они предрасположены, ребенка больше не получится расценивать как безвольного участника, чьи потребности и взгляды «лепят» окружающие. Попробуем смешать метафоры – или по меньшей мере перейти от глины к чистому листу[8]. Ребенка нельзя расценивать как бумагу, на которой кто-то сторонний пишет все, что ему вздумается. Куда устремится перо и как поведет себя тот, кто его держит, хотя бы отчасти зависит и от самого ребенка. Примечательно, что влияние ребенка на мир, в котором он обитает, и, как следствие, на собственный рост и развитие, подчеркивают не только те исследователи, которые склонны изучать человеческое развитие в контексте. О генетике мы будем говорить с двенадцатой по шестнадцатую главу, однако с нашей стороны будет недобросовестным не забежать вперед и не поговорить о таком термине из области человеческого развития, как «генотип-средовая ковариация». Это явление учиняет препятствия на пути исследователей, в том числе и на нашем, поскольку мы не всегда можем учесть генетические различия между людьми (порой из-за того, что мы начали свою работу тогда, когда гены выявлять еще не умели). Генотип-средовая ковариация объясняет, как люди с различной наследственностью подстраивают под себя среду. Итак, если ребенок генетически предрасположен к тому, чтобы быть активным, ему с большей вероятностью будут нравиться уроки физкультуры и спорт, а если ребенок генетически предрасположен к обратному, то он с меньшей вероятностью будет заниматься спортом и с большей – играть в компьютерные игры. Если так и случится, тогда можно будет заключить, что выявленная связь между средой и особенностями развития, которая на первый взгляд объясняется приобретенными привычками, точно так же может быть вызвана и наследственностью детей, а значит, объясняться врожденными чертами. Поведение ребенка и межличностные отношения Когда мы внимательнее изучили три вида обстоятельств (обусловленных как личностью человека, так и окружающей его средой), которые вносят долгосрочный вклад в развитие человека, и при этом заметили, что ребенок, возможно, и сам влияет на свое развитие, нам стало любопытно по-новому взглянуть на то, как связаны между собой темперамент в раннем возрасте и поведение в молодости. Когда участникам нашего исследования исполнился двадцать один год и мы вновь пригласили их, то смотрели на них уже иными глазами. Во второй части нашего путешествия в поисках связи между темпераментом в раннем возрасте и поведением в молодости мы сосредоточились не столько на личностных чертах участников, сколько на их отношениях с другими людьми. Дело в том, что от того, ладим ли мы с окружающими (и если да – то насколько хорошо), в основном и зависит та среда, в которой мы обитаем, на которую мы, вне всяких сомнений, в той или иной степени влияем и которая неизменно влияет на нас и наше развитие. Мы думали: если окажется так, что между темпераментом в раннем возрасте и взаимоотношениями с окружающими в молодости есть какая-то связь, то получится, что темперамент – важный источник влияния, способный воздействовать на другие источники влияния. Тогда темперамент маленького ребенка можно было бы иносказательно представить как механизм, способный создавать другие механизмы, которые, в свою очередь, влияют на человеческое развитие. Чтобы изучить, как люди, обладавшие различным темпераментом в раннем детстве, ладят с окружающими в молодости, мы обратились к «кладовой данных» (то есть к архиву) данидинского исследования, после чего собрали и изучили сведения о межличностных отношениях участников с другими людьми. Образно говоря, мы приготовились испечь новый пирог. Чтобы добиться точных результатов, нам было важно иметь на руках не только те данные, которые мы получили от участников исследования лично – через анкеты или беседы с глазу на глаз. Поэтому мы решили дополнить их сведениями, полученными от друзей, родственников и партнеров, которые, по словам самих участников, хорошо их знали, то есть от так называемых осведомителей. Чтобы собрать качественные «ингредиенты» для образного пирога, нам пришлось потратить столько денег и времени, сколько на исследования решаются потратить лишь в исключительных случаях. Мы связывались с осведомителями по электронной почте и отправляли им анкеты, в которых спрашивали о том, насколько хорошо они ладят с участниками и каким видят их поведение. Такой двусторонний подход (когда учитываются свидетельства и самих участников, и осведомителей) позволил нам изучить отношения, в которых состоят участники, как с их точки зрения, так и с чужой. Когда мы проверили, существует ли связь между темпераментом человека в раннем возрасте и его межличностными отношениями в начале третьего десятка жизни, то обнаружили четкие закономерности. Причем наиболее поразительная взаимосвязь между ранним темпераментом и будущими межличностными отношениями наблюдалась у «мятежников» и «беглецов». По правде говоря, у тех, кто в раннем детстве обладал уравновешенным, осторожным или уверенным темпераментом, наблюдается лишь несколько явных различий в общении с окружающими. Представители этих трех групп скорее схожи между собой, чем нет, совсем как в раннем возрасте. Только не подумайте, будто двадцатиоднолетний молодой человек, который в раннем возрасте обладал своенравным или замкнутым темпераментом, в молодости ведет себя с окружающими точно так же, как и в три года. Мы лишь пытаемся донести, что «мятежники» и «беглецы», в отличие от представителей трех остальных групп, разительно отличаются друг от друга. Как правило, некогда замкнутые дети в молодости получают меньше эмоциональной поддержки извне, чем остальные. Возможно, дело в том, что их социальный круг в целом у́же, то есть у них меньше друзей и знакомых, с которыми они с удовольствием проводят время. Согласно ответам, полученным от тех, кто хорошо знает замкнутых участников, выходит, что со стороны такие люди выглядят нелюдимее остальных, неохотнее обращаются к кому-то за помощью или принимаются за дела, а также уделяют меньше внимания, времени и сил собственному счастью. То есть в очередной раз ведут себя как истинные «беглецы». Однако стоит отметить, что именно «беглецы» (и это вполне объяснимо) хорошо ладили со своими возлюбленными, почти не были склонны к нарушению закона, а также весьма успешно взаимодействовали с коллегами. Судя по всему, замкнутый темперамент, который проявился у них еще в раннем возрасте, не лишал их навыков общения как таковых. У тех, кто в раннем детстве вел себя как «мятежник», в межличностных отношениях все было с точностью до наоборот. Оказалось, что восемнадцать лет спустя они стали еще своенравнее. Самое, возможно, яркое проявление их нрава заключалось в том, что они состояли в крайне противоречивых отношениях с самыми разными людьми (и с друзьями, и со знакомыми, и с родственниками, и с возлюбленными, и с коллегами). Вот один из примеров: их увольняли чаще, чем остальных участников исследования – и это к двадцати одному году! Вне всяких сомнений, это как-то связано с тем, что именно у «мятежников» наблюдается наибольшая склонность к нарушению порядка. Кроме того, «мятежники» чаще других подвергались травле, а осведомители зачастую называли их ненадежными. Если подводить итоги, то обнаружится, что темперамент, который проявляется у человека в раннем возрасте, связан не только с личностными чертами, которые развиваются в нем к восемнадцати, но и с межличностными отношениями в возрасте двадцати одного года, причем на этом, несомненно, сказываются те механизмы (выражение, отклик, соответствие выбранной модели), которые мы рассматривали выше. Особенно эта взаимосвязь заметна у тех участников исследования, которых мы двумя десятилетиями ранее нарекли «мятежниками» и «беглецами». Такие выводы заставили нас задуматься: что, если с проявляющимся в раннем возрасте темпераментом связана весьма определенная пагубная зависимость? Темперамент в детстве и азартные игры Обнаружив, что по меньшей мере некоторые из тех взрослых, с которыми мы виделись, когда им было восемнадцать лет и двадцать один год, своим поведением очень сильно напоминали себя в трехлетнем возрасте, мы решили посмотреть, сохранятся ли те же различия между участниками еще через десять лет. В этом и заключалась четвертая, завершающая часть нашего путешествия в поисках ответа на вопрос о том, как детский темперамент влияет на будущую жизнь. Поскольку нам хотелось изучить поведенческие проявления, которые причиняют неудобства не только самим участникам, но и их близким, мы решили выбрать своей целью зависимость от азартных игр. Мы обратились к этой зависимости, когда участникам данидинского исследования было по тридцать два года – они подбирались к этапу зрелости. Историки уверены, что зависимость от азартных игр буквально вездесуща – что в пространственном, что во временно́м отношении. Однако несмотря на то, что склонность к азартным играм существовала всегда и везде, лишь у немногих желание поиграть превращается в зависимость. Поскольку в том или ином виде азартные игры предпочитают многие (кто-то раз в неделю играет в покер, кто-то ставит деньги на спорт, кто-то ездит в Лас-Вегас) и лишь у небольшой части людей развивается настоящее расстройство, у нас была весомая причина подозревать, что между людьми, которые знают и не знают меры в азартных мероприятиях, есть ощутимая разница. Поскольку излишнюю увлеченность азартными играми исследователи уже успели связать с личностными качествами (к которым мы как раз обращались тогда, когда участникам данидинского исследования было по восемнадцать), нам показалось естественным, что существует связь между склонностью к азартным играм и темпераментом. По правде говоря, мы вполне решительно предположили, что взрослые, которые в трехлетнем возрасте вели себя своенравно (то есть «мятежники»), через три десятилетия будут сильнее остальных склонны к лудомании[9]. В первой главе мы уже поясняли, что данидинское исследование позволило нам получить наиболее точное представление о том, какие черты бывают присущи будущим лудоманам – в этом преимущество исследований, в ходе которых за людьми наблюдают с течением лет. Поэтому мы не просили взрослых участников с зависимостью от азартных игр вспоминать события прошлого и особенности своего развития. Мы и без того с детства наблюдали за жизнью участников, поэтому нам лишь оставалось отметить, у кого из них развилась пагубная зависимость. Преимущество проспективного подхода, благодаря которому мы смогли выявить предпосылки зависимости от азартных игр, становится очевидным, если вспомнить основной недостаток ретроспективного подхода, озвученный нами в первой главе: в ретроспективном исследовании обычно не учитываются взрослые люди, которые росли и воспитывались почти в тех же условиях, что и лудоманы, однако сами при этом не склонились к пагубной привычке. В ходе исследования с оглядкой на прошлое авторы могут опросить множество лудоманов, услышать, что большинство из них бросили школу, и заключить: если человек бросает школу, он наверняка станет зависимым от азартных игр. А в ходе исследования, протекающего по мере взросления участников, можно сравнить жизни всех, кто когда-либо бросал школу, и обнаружить, что почти ни у кого из них нет лудомании, поскольку зависимость и нежелание учиться никак не связаны между собой. На финальном этапе нашего путешествия в поисках ответа на вопрос о том, как связаны между собой темперамент в раннем возрасте и дальнейшее развитие человека, мы дополнили полученные ранее данные итогами бесед с тридцатидвухлетними участниками исследования, в ходе которых те поведали нам о своем отношении к азартным играм. Мы признавали участников зависимыми, когда в их поведении наблюдались две из перечисленных особенностей: во-первых, если участник не мог оторваться от азартных игр по собственной воле; во-вторых, если привычка играть заметно сказывалась на его благополучии (например, он из-за нее оказывался в больших долгах); в-третьих, если участник прямо заявлял, что нуждается в лечении. Почти 80 % тридцатидвухлетних участников сообщили, что за прошедший год хотя бы раз играли в азартные игры, однако лишь чуть больше 4 % опрошенных по-настоящему страдали лудоманией. Поскольку нам не хотелось делать поспешных выводов и переворачивать привычные представления о лудомании с ног на голову без веского на то повода, мы также решили учесть, каким был уровень IQ у участников в детстве и в каких социально-экономических условиях они воспитывались. То есть прежде, чем подсчитывать, сколько представителей того или иного темперамента к тридцати двум стали лудоманами, мы сделали скидку на другие стороны их жизни. Нам пришлось отладить показатели по лудомании таким образом, чтобы уровнем IQ и социально-экономическим статусом участников можно было пренебречь – как если бы они оказались одинаковыми у всех поголовно. Благодаря этому мы смогли выявить чистую, без «отягчающих» обстоятельств, зависимость между темпераментом в раннем возрасте и склонностью к лудомании в зрелом. Отягчающими в кругах исследователей называют обстоятельства, которыми тот или иной исход (в нашем случае – лудоманию) можно объяснить настолько же правдоподобно, насколько и изучаемыми. Ученые, которые занимаются наблюдением (в том числе и мы), вынуждены учитывать все возможные обстоятельства, поскольку необходимо исключать их – или по меньшей мере делать на них скидку, – прежде чем устанавливать причинно-следственные связи. Предположим, что те из участников исследования, которые выросли в бедных семьях или обладают не очень высоким уровнем интеллекта, склонны к лудомании сильнее, а в раннем детстве чаще обладают своенравным темпераментом. Если мы в ходе изучения предпосылок лудомании не исключим или не учтем социально-экономические обстоятельства, в которых рос участник, или уровень его интеллекта, и поспешим связать между собой темперамент и лудоманию, то велика будет опасность безосновательно заклеймить обладателей определенного темперамента. В процессе чтения этой книги вы заметите, что мы так или иначе проверяем себя во всех изысканиях. По правде говоря, проверить себя можно двумя способами. Первый способ, который упоминается во многих главах, заключается в следующем: сначала мы оцениваем связь непосредственно между тем, что изучаем (например, между темпераментом и склонностью к лудомании), а после, на втором этапе, определяем, насколько меняется положение дел, если учесть другие переменные (таким образом, мы делаем на них скидку). Второй способ, итоги применения которого представлены здесь и в третьей главе (о самообладании), состоит в том, что мы объединяем два этапа в один, в ходе которого и изучаем связь между необходимыми нам переменными (темпераментом в раннем возрасте и дальнейшей склонностью к лудомании), и делаем поправку на другие обстоятельства. Как и ожидалось, у тех участников, которых в трехлетнем возрасте определили в «мятежники», чаще других к тридцатидвухлетнему возрасту развивалась лудомания (см. Диаграмму 2.1). Если точнее, то у некогда своенравных участников в три раза чаще, чем у других, обнаруживались признаки зависимости. Однако, внимательнее изучив полученные данные, мы заметили, что наиболее очевидно эта связь проявляется у мальчиков. У своенравных девочек лудомания в будущем развивалась в три раза реже, чем у своенравных мальчиков. Это в какой-то степени неудивительно, поскольку мужчины в целом склонны к азартным играм сильнее женщин, что подтверждает не только наше, но и другие исследования. ДИАГРАММА 2.1. Зависимость доли участников, у которых в тридцать два года наблюдалась лудомания, от темперамента в трехлетнем возрасте: для всей выборки (слева) и отдельно для мальчиков и девочек (справа). По В. Слуцке, Т. Моффитт, Р. Поултону и А. Каспи (2012 г.). Undercontrolled temperament at age 3 predicts disordered gambling at age 32. Psychological Science 23, 510–516, figure 1. © Авторы, 2012. Воспроизведено с разрешения компании «SAGE Publications, Inc.»