Юг России на протяжении последних трех десятилетий не раз оказывался местом, где острые межнациональные разногласия приводили к серьезным конфликтам. Сегодняшние подростки – дети, выросшие в этих условиях и воспринимающие свой регион как арену постоянного противостояния. Они привыкли к устойчивому противопоставлению «свой – чужой», а в их сознании сформирован четкий образ врага, наделенный определенными этническими и конфессиональными особенностями. Только разрушив эти опасные стереотипы, мы сможем говорить о построении гражданского общества не только в контексте региона, но и целой страны. Интолерантное отношение к ближайшим соседям, к народам, веками проживающим на одной земле, – первый шаг к экстремизму. А это, в свою очередь, влечет за собой опасность для жизнедеятельности всех граждан России. Это и есть первопричина многих преступлений, террористических актов, военных действий. Именно поэтому формирование толерантного отношения к другому становится одной из важнейших психолого-педагогических, социальных задач. Но как привить подрастающему поколению любовь или хотя бы принятие ближнего? Как объяснить подростку, что нельзя делить людей на черненьких и беленьких, плохих и хороших? Все мы в горошек, полосочку, крапинку. В каждом намешано и плохое, и хорошее – это создает нашу индивидуальность, благодаря этому мы и интересны друг другу. А делить людей по цвету кожи, форме носа или разрезу глаз равносильно тому, если бы мы стали объединяться во враждебные группы на основании, скажем, формы пуговиц на одежде или длины волос. Кажется, что может быть проще и очевиднее? Но не надо обладать глубокими психологическими и педагогическими знаниями, чтобы понять, что подростковый нонконформизм, желание противоречить всему и вся в ответ на объяснение прописных истин может вызвать только обратную реакцию. И акцентируя внимание на том, что надо быть терпимым по отношению к другим, не похожим на тебя людям, мы добьемся лишь того, что ранее не замечаемые различия будут тщательно вычленяться. Такова специфика возраста, и с ней стоит считаться. Поэтому тренинг, направленный на развитие толерантных установок личности подростка, должен быть тонким и ненавязчивым, оставлять ощутимое право выбора и исключать какую-либо регламентацию. Тренинг толерантных установок[2] Цель: развитие толерантных установок личности. Целевая группа: подростки, обучающиеся в условиях поликультурного образовательного пространства; общее число участников – 15–20 человек. Продолжительность тренинга: 3 часа. Программа тренинга Составление правил тренинга: закон «00:00», правило поднятой руки, правило «STOP!», правило «Здесь и сейчас» и др. Упражнение 1. Знакомство Каждый участник называет свое имя и то, что не любит, но готов терпеть. Например: «Меня зовут Саша, я не люблю бабушкины сериалы, но готов терпеть их». Групповая дискуссияЧто такое толерантность? Упражнение 2. «Колокол» Все участники тренинга, образуя колокол, становятся в плотный круг, выставляя перед собой руки ладонями внутрь круга. Один из участников становится в центр в роли языка. Его задача – максимально расслабиться и довериться группе, а задача группы – оправдать это доверие и не уронить язык. В роли языка должны по очереди побывать все участники. Обратная связь. Легко ли было довериться группе? Какие ощущения от упражнения? Упражнение 3. «Тени исчезают в полдень»[3] Необходимые материалы: картонные маски по числу участников тренинга, цветные карандаши, маркеры, мелки; карточки с историями (см. приложение 1). Ведущий рассказывает участникам о существовании в личности каждого человека светлой и темной сторон. Затем он раздает маски и оговаривает, что во время этого упражнения они будут высказываться то от своей Тени, то от Персоны, надевая маски соответствующей стороной. Чтобы было понятно, где Тень, а где Персона, ведущий предлагает раскрасить каждому маску по своему усмотрению. На это дается 10 минут. Затем кто-то из участников вытягивает одну из предложенных карточек и зачитывает историю. Далее все высказываются по кругу относительно услышанного с точки зрения своей Тени. По команде ведущего «Полдень!» участники меняют маски и высказываются относительно этой же ситуации с точки зрения Персоны. Затем вытаскивается следующая карточка и т. д. Обратная связь. Легко ли было разграничить Тень и Персону? Часто ли в жизни приходится видеть проявление Тени в вопросах, связанных с принятием чужой культуры, взглядов? Упражнение 4. «Кем бы ты хотел быть?» Ведущий предлагает участникам сделать выбор между двумя категориями. Каждая пара категорий зачитывается по очереди, с небольшим перерывом во времени, достаточным, чтобы все участники разделились на две группы согласно своему предпочтению. Предлагаются следующие категории: • землянин или инопланетянин; • блондин или брюнет; • умный или глупый; • здоровый или больной; • бедный или богатый; • голубоглазый или кареглазый; • чернокожий или белокожий; • русский или американец; • евреей или китаец; • мужчина или женщина; • старый или молодой; • турист или беженец. Упражнение 5. «Симпозиум» Необходимые материалы: карточки с проблемами для обсуждения (см. приложение 2). Участники делятся на четыре группы. Каждой из групп представляется карточка, на которой сформулирована некая проблема. Группам дается пять минут на обсуждение, а далее они тезисно представляют свое видение проблемы. Упражнение 6. Игра «Бинго!» Необходимые материалы: распечатанные листы с вопросами по числу участников тренинга (см. приложение 3), ручки, символический приз победителю. Групповая дискуссияТолерантен ли я? Тренер: «Мы рассмотрели разные жизненные ситуации, в которых мы можем проявлять или не проявлять толерантность по отношению к другим людям. Ситуации бывают разными, и от этого может меняться наша модель поведения. Но всё-таки для каждого существует предпочтительные, наиболее типичные модели, которые в первую очередь связаны с нашими ценностями и установками. Предлагаю высказаться всем желающим и ответить на вопрос: «Толерантен ли я?» По возможности аргументируйте свою позицию, приведите конкретные примеры из жизни. Прежде чем мы начнем, хочу напомнить, что каждый в этой группе имеет право на мнение: мы здесь собрались, чтобы вместе развивать свои личностные качества. Поэтому даже если категорически не согласны с чьей-либо позицией, мы не перебиваем друг друга, предоставляем слово каждому, не переходим на личности и не оскорбляем. Даем себе и другим возможность высказаться и быть услышанными. Кто хотел бы начать?» Если желающих начать нет, ведущему следует не затягивать ожидание, а предложить группе первому высказаться по этому предмету. Это снизит общее напряжение и повысит активность других участников. Завершение тренинга В завершающем круге можно предложить всем участникам по очереди высказаться о проведенном тренинге (что понравилось, что нового удалось узнать, с каким настроением уходит участник). Приложение 1 Тени исчезают в полдень 1. В класс пришел новый ученик, он приехал с семьей из Кабардино-Балкарии. Его семья живет бедно, поэтому он одевается не так хорошо, как другие. Также он отличается от остальных одноклассников акцентом и цветом кожи. Учителя отмечают, что почти по всем предметам он отстает от класса. Держится он особняком. Что ты можешь о нем сказать? 2. Твой приятель отлично разбирается в компьютерах. После окончания школы он собирался поступить на математический факультет. Но недавно ты узнал, что он и его родители – евреи и что скоро они переезжают в Израиль, где он продолжит свое обучение. Как ты к этому относишься? 3. Твоя старшая сестра – очень добрая, веселая и умная девушка. Недавно она вышла замуж. Ее избранник представитель другой национальности. После замужества в жизни твоей сестры наступили перемены: муж настоял, чтобы она ушла с работы. Почти все время она теперь проводит дома, занимаясь хозяйством, потому что так принято в культуре ее мужа. Скоро у них появится ребенок. Что ты об этом думаешь? 4. Ты молодая предприимчивая девушка, свободно владеешь иностранным языком, совмещаешь учебу и перспективную работу, в свободное время умеешь отдохнуть и повеселиться в компании. Когда ты смотришь на своих родителей, тебе кажется, что между вами бездонная пропасть. Они кажутся тебе вечно уставшими, потерянными, разучившимися получать удовольствие от жизни. Кстати, ты зарабатываешь одна больше, чем твои отец и мать вместе взятые. Что ты думаешь о поколении своих родителей? Приложение 2 Темы для симпозиума 1. Современный мир стремится к космополитизму. Стираются границы между культурами, пропагандируются идеи мирового единства. Как в этих условиях сохранять национальные культуры, традиции и обычаи народов? Возможен ли баланс между космополитизмом и сохранением национальной культуры? 2. Сегодня в некоторых российских школах вводится урок «Основы православия». Должен ли быть этот урок обязательным для всех учащихся? Нужно ли вводить курсы, посвященные другим религиям? 3. Государственные праздники в нашей стране являются выходными днями. Должны ли в большие религиозные праздники тоже устанавливаться выходные дни? Как это должно осуществляться – для всех граждан или только для тех, кто исповедует эту религию? 4. В некоторых образовательных учреждениях установлена форма. Эта форма не всегда соответствует религиозным традициям. Стоит ли разрешать некоторым учащимся не придерживаться школьной формы, если этот вид одежды противоречит их религии? Возможно ли найти в этом вопросе золотую середину?