Как известно, мы живем в быстро меняющемся мире, в котором меняется и сам человек. И к каждому из нас приходит большое желание жизни в гармонии с самим собой и со своей семьей. И очевидно, что все мы мечтаем лишь об одном: чтобы у нас в доме были все здоровы, а наши дети были успешными, хорошо учились и неустанно стремились к вершинам поставленных целей. Этому посвящена книга, которую вы держите в руках. Быстро пролетает время, и обязательно приходит час, когда мы подводим итоги всей своей прошедшей жизни. Увы, это неизбежно. Без всякого притворства хотелось бы приоткрыть завесу возможностей счастливой и радостной жизни, поделиться откровениями преданности и искреннего служения каждому члену семьи во имя здоровья и их благополучия. И в эти часы по-особенному наслаждаться сочным привкусом плодов воспитания своих наследников, по-доброму радоваться и гордиться высокими достижениями, успехами своих детей. Возможно, именно тогда к вам незаметно придет осознание того, что ваш авторитет для ваших детей всегда служил маяком, надежной опорой и поддержкой, ярко и широко освещающими верное направление на пути поставленных профессиональных и жизненных целей. Именно в такие минуты вы со всей теплотой материнского и отцовского сердца, с большим чувством благодарности принимаете от них дань искреннего уважения к вам. И от этих переполненных волнением чувств, счастья вам захочется просто Жить! Сегодня становится все более очевидным, что многие из тех, кто соприкасается с воспитанием детей, испытывают определенные трудности и нуждаются в быстрейшем от них освобождении. Вполне очевидно и то, что от этих трудностей устают все члены семьи, и особенно дети. Очень хотелось примирить в семьях всех, раздать маленькие «ключики от счастья» детям, а также каждому из них заглянуть в глаза и пожелать всем, как взрослым, так и детям, проявления более бережного отношения и любви друг к другу. Это очень важно для всех нас. В этой связи мною была предпринята попытка не столько раскрыть существующие проблемы семьи, сколько показать направление и возможные верные пути, способы их разрешения. Надеюсь, что, прочитав книгу, вы с чем-то согласились, приняли к сведению, а главное, не остались равнодушными ко многим существующим психолого-педагогическим проблемам образования и семьи. Возможно, вы смогли найти что-то полезное и интересное для развития своих детей. Хотелось бы также надеяться, что вы в очередной раз поверили и убедились в том, что дети вас по-настоящему и искренне любят. Даже несмотря на то что часто из-за них вы испытываете огорчения и обиду, вы все же учитесь при этом родительскому терпению и стараетесь их понять и принимать такими, какие они есть, все больше отказываясь от наказания и желания «прогнуть» их под себя. Вопросы «отцов и детей» о достоинстве и чести, уважении и почитании взрослых, родителей на протяжении многих лет не давали мне покоя. Не всегда было легко понять, отчего самые близкие люди, дети и родители, нередко отдаляются друг от друга, а затем остаются в полном одиночестве с раздирающей болью утраты. Хотелось бы надеяться на то, что все мы, как педагоги, так и родители, более критично стали относиться к себе, к своим желаниям, более осмотрительно и осмысленно подходить к своим действиям, поступкам, поведению. Отчего можно было бы искренне поверить в то, что мы станем добрее и лучше, а в наших семьях воцарятся мир и благополучие. Вместе с тем далеко не все взрослые до конца понимают, что сегодняшние дети совсем иные, они не похожи ни на одно другое поколение. И с этим необходимо всем нам считаться. В книге очень подробно описаны природные особенности развития этих детей, привычки, желания и потребности. Хотелось бы думать, что эти сведения помогли вам в более глубоком понимании сущности ваших детей и их воспитании. Возможно, во многом вы смогли избежать некоторых ошибок, а значит, и предупредить семейные конфликты. Вместе с тем впереди нас ждет большая и кропотливая работа по созданию условий воспитания и развития этих детей, для чего сначала нелишним было бы просто более внимательно вглядеться и изучить, что называется, их сущность «изнутри». При этом вы, скорее всего, ничего нового для себя не найдете, а может быть, откроете перед собой совсем другой, «непонятный» для вас мир. Возможно, тогда прежние ваши единичные оценки в отношении ребенка покажутся вам некой хрупкой инфантильностью. Не могу утверждать, что вы почувствуете некоторую растерянность, но в том, что к вам придет осознание необходимости приложения усилий к более динамичному самосовершенствованию, можно не сомневаться. В потоке изменений окружающей действительности кардинально меняются ориентиры в системе самого образования. Какое место будет занимать цифровое, дистанционное образование в системе общего, пока не совсем ясно. Но то, что оно будет развиваться быстрыми темпами, для всех очевидно. Потребуется еще более усиленная подготовка в освоении новых цифровых технологий и компьютерной грамотности родителей и педагогов. Вполне очевидно, что новое поколение детей уже сегодня особенно нуждается в разработке и использовании новых технологических подходов обучения. Бесспорно и то, что в связи с этим усиливаются противоречия между детьми и родителями, и это приводит к постоянным конфликтам. С одной стороны, дети нуждаются в помощи в системе цифрового обучения, с другой – родители не способны оказать им действенную помощь в связи с недостаточной подготовкой в области компьютеризации учебного процесса. Вместе с тем скорость проникновения технологических процессов во все сферы жизненного пространства требует от каждого готовности к их овладению. Об этом необходимо помнить при подготовке детей к профессиональному будущему. Они должны быть готовы к освоению методов распознавания новых технологических изменений различных систем и областей знаний, владеть способами плавного внедрения в эти системы, уметь работать не только на уровне отбора востребованной информации, но и на уровне систематизации и классификации этой информации, своевременно обеспечивать заявленные новые ресурсы в соответствии с новейшим продуктом (знанием). Педагоги должны непрестанно работать с детьми в системе поиска новейших, эффективных способов развития технологических процессов. Грамотно, компетентно и своевременно быть готовыми отвечать на поставленные вопросы, постоянно работать над повышением уровня мотивации к обучению каждого ребенка. Вопросы – как вызвать интерес к учению; как организовать конкретно для этого ребенка его самостоятельную деятельность, в том числе и в поиске необходимой ему информации; как обеспечить навигацию правильных путей поиска этой информации; как правильно определить выбор поиска оптимальных способов работы с этой информацией; как определить области применения полученной информации; как использовать и где применить – не должны у учителя вызывать трудностей. Над этими важными вопросами, на мой взгляд, должны задуматься и родители, и представители педагогических сообществ. Вы, естественно, замечали, что дети с самого раннего детства стремились найти между предметами что-то общее, сходное, систематизировать по разным признакам. До сих пор ученые не могут прийти к единому мнению о том, что приводит детей к этим мыслительным действиям с раннего детского возраста. Но факт того, что со временем это качество ума может быть утрачено, если на это не обращать должного внимания, ими признан. Думаю, вы уже убедились в том, что постоянные упражнения по развитию различных психических функций и процессов только усиливают положительное качество обучения, а это сильно влияет на успех. И вы, очевидно, смогли понять, что без целенаправленного развития способности мышления очень нелегко будет добиться поставленных целей. Тем более что современный мир требует разработки все новых и новых знаний (продуктов, технологий). И нет оснований сомневаться в том, что без способности к синтезу дети не смогут познать многие сущностные явления, факты, процессы. Не смогут понять ни себя, ни других, что значительно сузит их мировоззрение и деятельность. Вместе с тем вы, очевидно, поняли: вся наша будущая жизнь будет построена на активации способности восприятия и синтеза картины мира, процессов, фактов и др.; на умении выделять главное, устанавливать и соединять похожие (возможно, автономные), объединяющие (по признаку сходства) связи, системы между различными объектами, предметами, процессами, что может привести к получению абсолютно нового (неизвестного заранее) продукта (знания); на умении устанавливать причинно-следственные связи множества явлений, фактов и их закономерностей. Уже сегодня от детей требуется сформированная способность сортировки больших объемов информации по признаку единой адресности и содержания, применения. В этой связи логически обоснован поиск путей повышения эффективности самостоятельной мыслительной деятельности обучающихся. Опыт многолетней педагогической практики убедительно доказывает, что мышление можно развивать не только через обучение отдельным предметам, но и через введение в учебный процесс психологической практической основы (изучение и развитие памяти, внимания, воображения, сосредоточенности, наблюдательности и др.). И эта целенаправленная работа с учащимися показала свои положительные результаты: значительно повысился уровень школьной успеваемости; произошло снижение уровня тревожности школьников; улучшились межличностные отношения и школьная дисциплина. Очевидно, что создание дополнительной развивающей среды для учащихся является важнейшим условием повышения эффективности типов и видов мыслительной деятельности. И этот успех автоматически распространяется на все сферы жизнедеятельности. Другими словами, от того, как мы развиваем мышление детей, зависят уровень образования, его качество, а в целом и качество жизни всех нас вместе взятых. К сожалению, есть родители, которые недооценивают существующие возможности развития мыслительной деятельности. Не все в полной мере осознают значение и влияние силы мысли, развитие которой способно изменить всю природную суть личности ребенка, его отношение к окружающей действительности. В народе говорят, что если человек не приучен мыслить, то он живет как бы наполовину, то ли «полуглух», то ли «полуслеп», способен часто впадать в неведение и противоречивые ситуации вместо того, чтобы находить в них обобщающий жизненный смысл. В книге достаточно много уделено внимания вопросам творчества, его влияния на общее развитие ребенка, развитие памяти, восприятия, наблюдательности. Особенно тщательно мы рассматривали вопросы развития творческого мышления как одного из важных условий становления личности ребенка. Многие своих детей начинают приобщать к творчеству с раннего детства. И это вполне обоснованно. Рождение новых идей у ребенка мы замечали в его творческих работах. Бесспорно, что участие детей в хорошо организованной и многообразной творческой деятельности (наполненной палитрой разноцветных красок и музыкальных звуков, танцев и песен, энергией магии стихов и величественного слова, ярких вкусов, волшебных ноток запахов) способствует многостороннему развитию психофизических возможностей и природных способностей детей. Словом, тому, что оживляет мозг ребенка, мышление, передает ему сказочные, удивительные ощущения и чувство прекрасного, что развивает творчество, находящееся в наших мыслях, внутри нас. Чаще всего дети, занимающиеся творчеством, обладают гибким умом, вниманием, развитой наблюдательностью, что является неоценимым вкладом и в развитие детского интеллекта. В книге представлены рассуждения о жизни и деятельности талантливых детей, приводятся жизненные примеры, рекомендации родителям, как не пропустить и развить особенности таланта и одаренности, присущие ребенку. Мы часто обнаруживаем, что большинство несостоявшихся звезд в музыке, искусстве, спорте – это те дети, кто не прикладывал достаточных усилий в работе над собой и позволил остановиться себе на полпути, потому что было лень. Не хватило силы воли, о чем позже многие жалеют. Надеюсь, вы со мной согласны и в том, что «уставшие» от работы родители не хотят проявить зоркую дальновидность и должную требовательность к ребенку, с легкостью «ведутся» на манипуляторные выходки своего «поднадоевшего» ребенка. Книга представила и новые взгляды ученых и ведущих педагогов на развитие системного образования как в нашей стране, так и за рубежом. Я думаю, вы разделяете преимущества и эффективность самостоятельного, развивающего обучения, где приоритетным направлением является преимущественный переход учащихся в систему непрерывной самостоятельной деятельности (собственного научения). Причем навык «учить – учиться» отрабатывается постоянно, что является одним из основных условий качественного образования. Нужно постараться каждому ребенку разъяснить и помочь понять, для чего он учится, что ему действительно интересно, о чем он хочет узнать; помочь выявить и обозначить цели; оказать помощь в нахождении пути к ее достижению. Этому вопросу в книге было уделено особое внимание. Детей необходимо терпеливо и целенаправленно готовить к преодолению трудностей, препятствий. Другими словами, важно научить их не столько приспосабливаться (адаптироваться) к разным жизненным изменениям, сколько уметь позитивно влиять на них. Многолетний педагогический опыт неоднократно убеждал нас в том, что только при таком подходе у большинства детей изменяется отношение не только к учебной деятельности. При этом важно, что дети начинают приучаться к самостоятельности, учатся добывать знания, использовать их целенаправленно, творчески, придумывать что-то новое, осознанно уходят от шаблонов в решении трудных задач. Они начинают более обоснованно и четко определять приоритетность приобретаемых знаний по шкале ценностей как главное условие их будущей успешной профессиональной деятельности. Дети с удовольствием участвуют в проведении экспериментальной опытной работы. В условиях самостоятельной деятельности, при огромном стремлении получения желаемого, ожидаемого в исследовании результата (нового знания, открытия, продукта) дети с удовольствием сами проходят полный исследовательский цикл – путь от зарождения интересующей их идеи, формулировки гипотезы, определения цели и постановки задач, планирования последовательности операций до получения конечного продукта. Завершив полный цикл экспериментального исследования, сделав выводы, дети готовы к принятию новых решений и действиям. Кроме того, это очень важный шаг в развитии самостоятельности и ответственности личности ребенка, умения ставить цели, организовать весь исследовательский процесс, видеть и признавать свои ошибки, радоваться успехам. Научившись осмысливать то и другое, дети выходят на другой, более высокий уровень мышления и понимания поставленных перед собой учебных задач. В этом плане очень важны поддержка со стороны взрослых и признание успехов, даже несущественных. В книге особое внимание родителей обращается на сущностные стороны развития мышления в различной деятельности и жизни ребенка, исключительную важность развития эффективных способов познания окружающей действительности. Приводятся убедительные факты пользы развития мышления детей в их успешном будущем. Это позволит многим детям обладать глубокими знаниями в области учебных предметов и за их пределами, научиться ставить цели и решать нестандартно и правильно учебные задачи, справляться с трудными жизненными ситуациями. Вместе с тем особое внимание родителей обращено на исключительную необходимость проведения систематических упражнений для детей по развитию логики и пространственного мышления. Нет оснований утверждать, что дети не способны мыслить научными категориями, понять и осознать их в загадочном мире открытий и познании жизни на планете Земля. Нам никто не дал право пренебрегать мировыми знаниями и практиками, в том числе и зарубежным опытом. Каждый раз перечитывая классиков педагогической мысли, по-новому воспринимаешь те «новейшие – старые» знания, которые наполняются особым звучанием мысли, адаптированной к новой философии современности. В этой связи я постаралась оживить и аккумулировать эти знания, показать их высочайшую значимость учителям, родителям, детям. Я пристально всматривалась в каждое написанное классиками педагогики слово, пыталась осознать величественное значение мудрых высказываний, пропуская их через призму своего большого педагогического опыта, пытаясь найти ответы, пусть не на все, но главные для вас, волнующие вопросы. Хочется надеяться, что предоставленный материал будет для вас все же познавательным и полезным в воспитании детей. Прочитав эту книгу, вы, возможно, для себя отметили, что вопросы воспитания и обучения детей по-прежнему остаются актуальными и непростыми и, несмотря на пройденные столетия, многие из них так и не нашли действенного решения. В полной мере можно утверждать, что через века педагоги и родители будут возвращаться к источникам мудрости воспитания вновь и вновь. Надеюсь, вы со мной согласитесь, что известные, лучшие в мире художественные и научные произведения, книги должны работать для детей. Их необходимо научить получать удовольствие от прочитанного, радоваться новому, открывать для себя различные научные знания, повышая уровень самоуважения. С искренним почтением отношусь к мировым классикам педагогической мысли, великим педагогам, чей труд для всего человечества служит безусловным компасом нравственного подвига Человека. Думаю, прочитав эту книгу, вы с трепетом прикоснетесь к каждому сказанному ими слову как к святому источнику искренней любви к воспитанникам. В этой связи передо мной стояла сложнейшая задача не только аккумулировать выдающиеся знания и мудрые мысли Великих, но и предоставить вам удивительную возможность с позиций современных требований взглянуть на сущность и содержание проблем обучения, воспитания и развития детей. Возможно, прочитав книгу, многие уже изменили свое отношение не столько к детям и школе, сколько к самим себе, и будут стремиться к гармонии в семейной жизни. Вся эта работа была проведена с одной целью: подготовить детей – представителей нового поколения Z – к успешному выполнению задач для будущего. Поколение Z – какое оно, что нового у этих детей? Или что им предстоит в новом, современном мире? В книге я немало говорила о детях поколения Z с одной целью – уменьшить расстояние недопонимания между родителями и детьми. Максимально приблизить их друг к другу на пути взращивания их взаимной любви и уважения, особенно их стремления к бережным взаимоотношениям. С этой целью используются научные обоснования и доказательства того, что ученики, сидящие за школьной партой, – это совсем другие дети, дети со своими способностями и особенностями, у них другие взгляды на жизнь, у них по-разному и с различной скоростью происходят психические процессы, процессы переработки полученной информации. Достаточно полно раскрываются особенности развития этих детей. Предлагаются способы и методы их воспитания и качественного обучения. А главное, расписываются целенаправленные действия для родителей и педагогов. Предоставляются алгоритмы действий практически пошагово. Родители должны все же понять, чего ждут от них дети, чего они действительно хотят получить от них, чем дорожат больше всего и в чем нуждаются. Только так, в условиях полного доверия, ребенка можно вести за собой к вершинам успеха. Вашему вниманию предложены самые скромные методические разработки, схемы, иллюстрации из жизненного и школьного опыта, которые, возможно, помогут вам чуть-чуть сократить путь к взаимному терпению и пониманию, согреть всех вас теплом благородства и любви. Разработанные образцы алгоритмов, правил, приемов, действий вы можете попробовать применить на практике. Это могут сделать как родители и педагоги, так и дети. Думаю, что детям будет особенно интересно. Можно использовать представленный материал для собственных разработок, учитывая особенности своих детей. Для получения ожидаемых результатов все же убедитесь в том, чего хотят от вас дети, в какой вашей помощи они нуждаются. Надеюсь на то, что у вас все получится. Здесь же родители смогут найти простые ответы на сложные вопросы: как подружиться с учителем; как помочь детям учиться без двоек; как воспитать у ребенка желание учиться; как научить уважать родителей и др. Я попыталась рассказать в книге о детях – представителях нового поколения Z, которые сегодня учатся в школе и от которых зависит будущее нашей страны. Обозначить проблемы, стоящие не только перед ними, но и перед родителями, а также перед педагогами, было важно для меня. Но главной в этом процессе оставалась задача их оптимального и адекватного разрешения. Нельзя было обойти вниманием и проблемы межнациональных войн, конфессиональных межличностных конфликтов. Трудно видеть униженных и нищих стариков при родных живых детях. Отношение здоровых людей к инвалидам нельзя назвать достойным. Совсем рядом с нами страдают отдельные люди, находящиеся вне нашего внимания. В книге ставятся актуальные вопросы по разрешению этих проблем, разбираются ситуации. И чем больше мы освещаем подобные моменты, тем чаще приходим к выводу, что именно от нас, родителей, зависит то, как мы воспитываем своих детей, как прививаем очень важные качества, такие как почитание, уважение. В книге даны подробные рекомендации, как добиваться уважения детей к себе и близким. Давно всем понятно, что мы с вами живем в многонациональном, многомерном мире, в мире различных религий и культур, традиций и обычаев. Для сохранения мира на Земле, построения общества, основанного на всеобщем уважении и признании различий, мы должны научить своих детей (особенно в условиях семьи) правилам общежития и сосуществования. Обязаны привить своим детям уважение и почитание старших независимо от принадлежности к другим национальностям и религиям. Этому необходимо учить детей с раннего детства. Для того чтобы лучше понять различия между людьми, необходимо с детьми глубже изучать обычаи, культуру и основы религий других национальностей. Развивая толерантность у детей, мы подготовим их в будущем к совместному проживанию без конфликтов на основе дружбы и интернационального уважения. Научение детей модели правильного поведения в обществе, признание добродетелей, воспитание гордости за свое Отечество, семью, школу, друзей, воспитание чести и достоинства каждого человека – одни из главных задач построения современного гуманного общества. Современный мир стремительно меняется, и мы обязаны это учитывать, особенно в тех семьях, где есть дети. Подробно описывается модель перехода от концепта механистического запоминания и репродуктивного обучения школьников к концепту развития обучающихся. Представители поколения Z нацелены на развивающее обучение, где ими воссоздаются смысловые картины мира, решаются нестандартные задачи, через преодоление противоречий и трудностей совершаются открытия нового. В этом концепте основополагающим механизмом выступают активизация и развитие детского мышления на всех этапах обучения. В книге показаны некоторые типичные ошибки, которые часто допускают родители. Педагоги также могут почерпнуть полезную информацию, так как из опыта своей многолетней работы я предлагаю лучшие практики, обеспечивающие ребенку эффективное образование. Данная работа была проведена с целью подготовки родителей, педагогов и детей – представителей поколения Z – к успешному выполнению задач для будущего устойчивого развития мира. Моей задачей было попытаться вместе с вами поразмышлять над многими непростыми вопросами о всех нас, немножко помечтать и представить, что наших детей ожидает в будущем, если попробовать свою жизнь строить по-другому. Можно ли воспитать уважение, почитание авторитета родителей? И как максимально приблизить к себе самых дорогих нам людей – детей? Современные дети – очень талантливые и умные, ориентированные на общечеловеческие и духовные ценности, нацеленные на созидание, благополучие и развитие окружающего мира – обладают способностью к многозадачности и многоплановости, стремятся к постоянному самосовершенствованию, развитию личностного роста, к достижению успеха. Список литературы 1. Антология гуманной педагогики. Я.А. Коменский. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996. 2. Антология гуманной педагогики. И.Г. Песталоцци. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1998. 3. Антология гуманной педагогики. В.А. Сухомлинский. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1997. 4. Антология гуманной педагогики. Л.Н. Толстой. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996. 5. Антология гуманной педагогики. К.Д. Ушинский. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1998. 6. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Ось-89, 1998. 7. Аристотель. Никомахова этика. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1997. 8. Беляев В.И. Педагогика А.С. Макаренко: традиции и новаторство. – М.: МНЭПУ, 2000. 9. Безюлева Г.В., Чернова М.А. Развитие коммуникативных качеств учащихся. – М.: Интеллект-Центр, 2004. 10. Васильков Ю.В. Быть мужчиной. Быть женщиной. Тренинг половой идентичности для подростков. – СПб.: Речь, 2010. 11. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: учеб. пособие/ Калинингр. ун-т. – Калининград, 2000. – 572 с. 12. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. – 2-е изд., доп. – М.: Юрайт, 2019. 13. Гарднер Г. Мышление будущего: пять видов интеллекта, ведущих к успеху в жизни / Говард Гарднер; пер. с англ. – М.: Альпина Паблишер, 2015. 14. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М., 1995. 15. Дзятковская Е.Н. Образование для устойчивого развития в школе. Культурные концепты. «Зеленые аксиомы». Трансдисциплинарность: монография. – М.: Образование и экология, 2015. 16. Живая Этика. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1999. 17. Загадки человека/ авт. – сост. А.С. Бернацкий. – М.: АСТ, Зебра Е, 2007. 18. Зеньковский В.В. Психология детства / отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1996. 19. Кант И. Основы метафизики нравственности / И. Кант. Соч. в 6 томах. Т. 4. Ч. 1. – М.: Мысль, 1965. 20. Кипнис М. Тренинг лидерства. – 3-е изд., доп. – М.: Ось-89, 2008. 21. Коатс Дж. Поколения и стили обучения. – М.: МАПДО; Новочеркасск: НОК, 2011. 22. Кови Ст. Р. Восьмой навык: от эффективности к величию / Стивен Р. Кови; пер. с англ. – 11-е изд. – М.: Альпина Паблишер, 2016. 23. Курпатов А.В. Чертоги разума. Убей в себе идиота! Книга для интеллектуального меньшинства. – СПб.: Капитал, 2018. 24. Максимов А. Дети как зеркало. Как подружиться с собственным ребенком, меняясь самому. – СПб.: Питер, 2017. 25. Ожегов С.И. Толковый словарь. – М., 1980. 26. Современный словарь иностранных слов. – М.: Русский язык, 1993. 27. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков. – М., 2000. 28. Сурженко Л.А. Как вырастить личность. Воспитание без крика и истерик. – СПб.: Питер, 2001. 29. Энциклопедия ума / автор-сост. С. Дмитренко. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2012. 30. Ясюкова Л.А. Психологическая практика проблем в обучении и развитии школьников. – СПб.: Речь, 2003. 31. 600 задач на сообразительность: Энциклопедия / сост. И.Л. Валченко, И.В. Хаткина. – Донецк: Сталкер, 1996. Примечания 1 Уильям Штраус и Нейл Хоув – американские писатели, создатели теории поколений. Вернуться 2