Самый главный вызов и проблема современных семей – это развитие мотивационной стороны деятельности. То есть актуальным для всего поколения является вопрос: «Как развивать интерес, как сделать так, чтобы движение по реальной жизни было настолько же увлекательным и захватывающим? Как сделать так, чтобы ребенок сам захотел учиться, развивать себя в реальной жизни? Почему в результате получается, что в подростковом возрасте главная цель, это прокачать своего компьютерного героя, а заниматься своей жизнью нет ни энергии, ни желания?» Обсудим, как развивать и поддерживать так называемую мотивационную составляющую. Воссоздадим четкую систему мировосприятия, то есть внутренний план, который вы сможете передать своему подрастающему ребенку. Семья является проводником. Можно применять лучшие исследования великих ученых, но все же базовым и главным элементом является среда, в которой растет и формируется ребенок. Она должна быть безопасной, эмоционально-поддерживающей и предсказуемой. Если данные условия на определенном этапе не выполняются, то, вероятно, нужно сосредоточиться на этих целях, а уже после двигаться дальше. В непрерывном общении с близкими дети получают первые навыки взаимодействия с другими, осваивает социальные роли. Поэтому так много внимания уделяется выбору корректной воспитательной модели. Авторитарный и гиперопекающий стиль приводит к блокированию развития самостоятельности, способностей делать выбор и нести за него ответственность. У таких детей чаще наблюдается социальная ригидность, то есть неспособность посмотреть на себя и ситуацию с иной стороны, с целью изменения своего поведения. Как следствие, низкая степень адаптации и сложности в общении часто приводят к закономерному итогу – полному или частичному погружению в цифровую среду, потерю ориентации и связей с реальным миром. Если ребенок проявляет агрессивность, то решением является снижение уровня физического насилия. Другими словами, вектор того или иного поведения просто так не формируется и, изменяя педагогические приемы, вы формируете те или иные стороны характера. Наиболее приемлемым стилем взаимодействия с современными детьми в условиях тотальной цифровизации является демократический стиль, основой которого является развитие передачи знаний об окружающем мире и осознание своей роли в нем, что должно приводить к последовательному формированию психических функций, которые являются необходимым условием в умении принимать самостоятельные решения. Нельзя путать этот стиль с либеральным, когда ощущение полной свободы приводит к хаосу, внутреннему и внешнему бардаку как в голове, так и в жизни. Без понимания собственных результатов на данном этапе невозможно ставить следующие цели, поэтому контроль и структура в демократическом стиле – это обязательные рычаги. Это создает порядок, режим, который является опорой психики. Также стоит отдельно отметить, что мир, это не мама, которая дает «безусловную любовь и принятие». Такие дети приучены думать, что другие – его часть, роль которых – обслуживать потребности и интересы. Но любовь других людей очень даже условна, поэтому, в первую очередь, задача семьи – помогать и способствовать выстраиванию опыта продуктивного взаимодействия в противовес паразитарному и гедонистическому отношению к жизни. Мир семьи. Родитель-проводник – какой он? Любая современная семья на определенном этапе развития столкнется с проблемой, когда старый, годами сложившийся порядок уже не работает. Ребенок по мере взросления способен учиться брать на себя больше ответственности, решать за себя сам в рамках своей зоны ответственности. В первую очередь проблема затрагивает тех, кто принимает решения по поводу экранного времени. В ригидной системе правила остаются неизменными, жесткая иерархия мешает развитию. Дело доходит до серьезных конфликтов, часто драк, оскорблений и унижений. В этой точке обычно семья обращаются за помощью к специалистам. По мере развития сына или дочери нужно обладать достаточным уровнем гибкости, чтобы успевать адаптировать свой уровень требований в соответствии с возрастом. Например, для трех-четырехлетнего ребенка допустимо полное ограничение экранного времени, для дошкольника – практика договоренностей с контролем, если тот не справляется. Но может наступить такой момент, когда родители перестают справляться с контролирующей ситуацией. В этих случаях, как правило, начинаются серьезные скандалы, это сигнал к тому, что необходимо задуматься и пересмотреть свои воспитательные приемы полностью. Качественным сдвигом является смещение с требований простого подчинения к системе договоренностей, где ребенок сам активно строит и планирует свою жизнь. А задача родителей – помощь в социализации, то есть успешном освоении социальных ролей. Самым лучшим вариантом является, когда семья ребенка в возрасте 7-11 лет уделила достаточно внимания формированию необходимых навыков, тогда дети просто совершают следующий шаг в своем развитии, продолжая ехать по тем же уже обкатанным рельсам, по которым они двигались в течение нескольких лет. Все это подробно обсуждалось в предыдущих главах. Сейчас же остановимся на этапе, когда начинаются или уже давно тянутся конфликты вокруг экранного времени и претензий к поведению ребенка в целом. «Ничего не хочет, ничем не интересуется, дома ничего не делает, только в телефоне сидеть часами готов!» – стандартная проблема, выход из которой приходится искать каждой семье. Ситуация приобретает еще более серьезный накал, если сын или дочь начинают пробовать взрослые модели поведения – энергетики, вэйпы, алкоголь, наркотики и пр. Обычно в таких случаях действовать эффективно не может никто. Часто родители пытаются как-то самостоятельно разобраться, потому что не хотят выносить «сор из избы». Также нередко дети попадают в различные группы деструктивной направленности, раньше это называлось – влияние улицы, сейчас все это происходит в сети. Первое и самое важное. Нельзя своего ребенка оценивать резко негативно, некоторые делают это на протяжении всего детства. В результате потребность в самоуважении остается нереализованной, создается ощущение личностного дискомфорта. Дальше дети успешно находят группу, где их ценят и уважают – такого, какой есть. Любые цифровые увлечения, проблемное поведение не дает вам право разбрасываться негативными оценками. Да, каждый может попасть под влияние сверстников, любой может совершить необдуманный поступок, но в жизнь на этом не заканчивается, относиться к этому нужно как этапу взросления, точке, где личность должна делать выбор. А вот подтолкнуть к нему должен значимый взрослый. А вот тут ситуация складывается совершенно по-разному. Будут ли вас вообще слушать и воспринимать всерьез или внутри себя пошлют подальше? Прислушаются к словам, которые вы произносите? Подумают, проанализируют и изменят поведение? Все это зависит от уровня доверия, который на данном этапе существует, от того, удалось ли взрослому сохранить невидимые нити эмоциональной связи, или все уже давно безвозвратно разорвано. Кто перестает быть авторитетом в первую очередь? Родители, которые сами страдают любыми зависимостями. Дети прекрасно различают собственную реальность, в которой они живут с другими, а благодаря интернету этот процесс вообще носит патологический характер. Поэтому родитель, который чаще всего не удовлетворен собственной жизнью, занимается нелюбимым делом, как следствие, компенсирует стресс в алкоголе или наркотиках, стремительно теряет уважение у подрастающего поколения. В этом случае вообще как-то воспитывать и учить жизни бесполезно. Для таких взрослых зоной роста является, в первую очередь, работа с собственным проблемами, а не их отрицание. Диванные воспитатели. Нельзя требовать от своего ребенка то, что не делаешь сам. Как правило, такие родители создают жесткие требования для других, а себе позволяют очень много. Развитием будет, прежде всего, умение выстраивать собственный график, двигаться к более глобальным целям, прокачивать свой волевой ресурс. Реакционные воспитатели. В этом случае зоной роста будет – привести свою психоэмоциональную сферу в порядок, учиться управлению своим эмоциональным фоном, разрывать связь между переживанием и автоматическими действиями. В той или иной степени данные черты есть у каждого, а дети просто повторяют наши привычки, потому что видят это с самого детства. Но любой человек обладает способностью к быстрым изменениям, особенно, когда доходит, что мой ребенок – это моя производная плюс влияние социума, в том числе интернета. Куда можно смещаться всем? Родитель-вдохновитель. Цель – быть своему ребенку примером для подражания. Выстраивать свою жизнь так, чтобы хотелось так же, как «у отца». На этом уровне роль значимого взрослого в способности вдохновить, привить интерес и любовь к какой-то деятельности, помогать с детства двигаться и развиваться. Родитель-проводник. На этом уровне взрослый не только способен показать путь (или их множество) и привить желание по нему идти. Такой родитель способен задать несколько векторов развития, в первую очередь, потому что сам живет на высоких оборотах, способен достигать результатов и удовлетворен ими во всех областях жизни. Также важно добавить, что проводники способны достаточно быстро разобраться в той компетенции, которая на данном этапе находится в зоне интересов ребенка, в том числе, касающихся развития в цифровом пространстве. Об этом детально речь пойдет в следующей главе. Именно на этом уровне взрослый, как правило, обладает способностью действовать проактивно, поэтому без труда передает свою модель мира, в которой взрослеющая личность уже осознает себя как субъект. Такой родитель независим, обладает способностью выстраивать и держать свой график, то есть обладает навыками самодисциплины. Самое главное, такие люди являются примером, потому что с радостью продолжают реализовываться в рамках выбранных социальных ролей, и они между собой не конфликтуют. Поэтому первичное, что, по моему мнению, необходимо современным детям, это показывать, что в реальном мире также хорошо. Для этого родителям надо уметь спуститься со своего учительского и диктаторского пьедестала и ежедневно на личном примере показывать, что ваш способ жить, выстраивать линию поведения, получать результаты приводит к состоянию радости, удовлетворению и счастью. Тогда в голове будет желание слушать и учиться именно у вас, а не у блогера, который показывает пример собственного успеха. Современным родителям важно всегда помнить, что за мозги наших детей идет не просто конкуренция, а битва, поэтому главное, – чтобы значимый взрослый находился на расстоянии нажатия одной кнопки, когда ребенок отрывается и быстро находит новые примеры для подражания. Как говорится – «Follow me» (англ. «следуй за мной»). Кто читал книги Роберта Киосаки, тот быстро поймет суть. Когда рядом с взрослеющим мальчиком было два примера, наблюдая за которыми все детство, мальчик выбрал свой путь. Ключевое в этой истории то, что только через развитие собственных компетенций и успехов мы можем развивать интересы у своих детей. По-другому, к сожалению, не работает. Чтобы вырастить инвестора, который будет обладать навыками управления собственными деньгами, нужно самим быть в этом мире, учиться получать новый опыт и результаты. Мир школы. Как поддерживать интерес к обучению? Дети растут и развиваются в цифровых мирах, потому что, во-первых, это легче, чем в настоящей жизни, во-вторых, чаще всего с младшего школьного возраста семье не удалось привить мотивацию к учебной деятельности. Изначально дошкольник мечтает и стремится учиться, причем учиться хорошо, отлично. Он представляет себя в новой роли – в форме и с рюкзаком. Он хочет много знать, ему интересно. По мере взросления, особенно из-за не совсем корректных методов, новая социальная позиция школьника и связанные с этой деятельностью обязанности, вызывают скорее негативные чувства, такие как неприязнь, отвращение и даже ненависть. А сам процесс обучения происходит из-под палки, точнее из состояния принуждения. Почему так происходит? И как семье поддерживать интерес? Самый быстрый способ убить мотивацию к обучению – постоянно наказывать за плохие оценки и результаты и использовать экранное время, как основной мотив управления поведением. Делать это максимально хаотично под властью своих неконтролируемых эмоций, в результате превратить внутренний и внешний мир ребенка в хаос. Так же, как быт определяет сознание, бардак в вопросах экранного времени определяет степень потенциального развития зависимости. Детям нужна понятная структура, с которой они будут согласны. Когда взрослый то и дело угрожает лишением экранного времени, то вместо того, чтобы системно учиться концентрироваться и держать внимание на уроке (эту способность нужно последовательно развивать у каждого представителя поколения) такие родители делают обратное. О чем думает школьник, который получил очередную плохую оценку? Конечно же не о том, что нужно сделать, что предпринять, на чем сфокусироваться, чтобы ситуацию исправлять. Он сидит на уроке и гоняет мысли о том, заберут у него сегодня гаджеты или нет. В результате на новой теме сосредоточиться опять не удается, потому что внимание его сфокусировано на другом. Далее он снова получает нагоняй, познавательная активность со временем напоминает умирающую лошадь, которую продолжают то лупить кнутом, то вдруг резко мотивировать пряником. Так, от желания учиться и много знать в дошкольном возрасте, семья получает тинейджера, у которого наблюдается полное отсутствие интереса к школе. Если добавляются проблемы в общении и/или с самооценкой, то происходит разворот в сторону цифровых активностей. Там принимают, как говорится, любым. Далее ситуация может развиваться стремительно. Воспитательная машина набирает обороты. Семья продолжает требовать, катясь по тем же рельсам, подключается школа. Психическая система не справляется со стрессом, ищет решения, какой-то выход – так появляются суицидальные мысли. Ребенок ищет способы освободиться от этого невыносимого гнета и часто находит, судя по статистике подростковых суицидов. Мир постоянно меняется, выдвигает новые условия и правила. Часто сами родители не успевают перестраиваться и адаптироваться к изменениям среды, а дети тем более, поэтому задача взрослых – помогать, последовательно погружать ребенка в школьную жизнь. Не гнобить за отсутствие интереса, а предпринимать сознательные усилия, чтобы его взращивать. Вместе выстраивать этот новый мир обучения, открывать его, адаптироваться и находить свое уникальное место, так же, как дети строят цифровые миры, в которых они получают заряд энергии и счастья. Современный ребенок совершенно другой, он по-другому мыслит, часто система мотивов, которая побуждает к деятельности, не совпадает с целями взрослых. Да, практически у каждого формируются и начинают влиять на жизнь цифровые привычки, но это не значит, что сын или дочь не обладают способностями равномерно развиваться во всех направлениях. Наша задача – выстраивать простую и понятную структуру договоренностей, конечной целью которой является личность, обладающая внутренней мотивацией к обучению, для продвинутых – способность к непрерывному самообразованию. Именно от этой цели необходимо выстраивать свою воспитательную модель и всегда помнить об этом. Самый главный период для становления мотивации – младший школьный возраст – 7-10-11 лет. В эти годы происходит закладка фундамента – качеств личности. Формируется модель мышления, психическая структура, которая будет использоваться в дальнейшем при взаимодействии с миром. Недостаточно контролировать конечный результат, недостаточно делать упор на академические знания. Ребенок погружается в процесс учебной деятельности, в школьный мир, в результате развивается собственная система отношений, а точнее происходит дифференциация на: «я и учитель»; «я и семья»; «я и другие дети»; и, естественно, «я и гаджеты». Самое главное – взрослый направляет внимание на каждую деятельность, помогает и передает модель мышления, способствующую достижению результата в каждом направлении. Как это работает на практике? Дети очень чувствительны к оценкам окружающих взрослых. Любые ярлыки, которыми семья награждает своих детей, со временем закрепляются и становятся частью личности. Если все детство напоминать, что «без мамы не можешь ни с чем справиться», – ребенок делает соответствующий вывод о себе: «Я такой, без контроля не могу, даже пробовать не буду сам!» Просто поменяйте эти ежедневные фразы, и через некоторое время получите другое поведение. Например, ребенок пришел из школы, говорим: «Ты мальчик (девочка) самостоятельный/-ая, отдыхай, принимай решение и переключайся. Ну, уж, если что, я помогу». Родитель признает суверенитет, потребность в уважении удовлетворена, как следствие, расширяется зона понимания. Вы как бы строите отношения со своим ребенком, как со взрослым, дети это прекрасно чувствуют и, самое главное, стараются это доверие оправдать. Если сказать: «У тебя час, потом сдавай телефон!», то ребенок начнет сопротивляться: «Хочу больше! А ты мне не указ!». А в случае, когда родители стараются понять ребенка (как было описано выше), бороться, по сути, не с кем, только с собой, со своим нежеланием и ленью. Но одновременно рядом родитель, ожидания которого хочется оправдать. Поэтому ребенок таки откладывает гаджет в сторону и переключается. Смещение с постоянной критики на подкрепление любых усилий помогает четко осознавать свои возможности и способности, а любой промежуточный результат вдохновляет на новые усилия. Так семья формирует те или иные качества личности, просто отражая мнения взрослых о себе, поэтому имеет смысл очень внимательно следить за любыми своими оценками. Школа – это большая часть жизни, поэтому ребенка нужно последовательно в нее погружать, очень аккуратно давать негативные комментарии. Младшая школа – вершина детства, в течение этого периода ребенок осваивает новую, часто сложную для себя роль. Очень много проблем обычно появляется в процессе, и детям нужно помогать их решать. У ребенка теперь новый статус, но он подразумевает и новые обязанности. В то же время в этом возрасте появляются определенные привилегии, например, телефон для связи с родителями. Договоренность строится вокруг понимания, принятия внутренней позиции школьника. И вот тут можно использовать экранное время, как мотив, но не как наказание, а как стимул. У родителей и детей общая цель: гаджеты не должны разъединять. Общая задача – взять обучение под собственный контроль, учиться двигаться по своему расписанию, практиковать самостоятельно переключаться, то есть ребенок должен принять обучение, как собственную цель. В этом случае взрослые перестают бегать, преследовать и следить каждую минуту, только усиливая зависимую часть личности. Средством является развитие интереса к школьному миру, надо разжигать и поддерживать внутренний огонь мотивации. Чаще всего происходит обратное – вокруг школьного мира создается просто радиоактивное облако, когда даже думать противно. Если у ребенка что-то не получается, если нет желания, значит нужно искать причину, где сложности, обсуждать решения, искать подходы. Все дети разные, кто-то проявляет агрессивные черты, кто-то замкнутость, кто-то подвержен виктимным проявлениям. Все это можно и нужно корректировать. Главный принцип поддержания интереса к школьному миру – зона общей радости, новых успехов в разы больше, чем негативной обратной связи. В этом случае зарождаются корни внутренней мотивации. Чаще всего семья мотивирует поведение внешними стимулами – значки, награды, поощрения, покупки за результаты. Но, получив желаемое, как правило, или по мере взросления, эти рычаги перестают работать. Взрослый наделяет смыслом школьную деятельность, помогает удерживать внимание, направляет на решение. Нужно просто перестать видеть в своем ребенке только экранный интерес и делать максимум для того, чтобы сын или дочь чувствовали себя хорошо в роли «успешный школьник». Интерес растет пропорционально тому, насколько ребенок проявил себя успешно. И падает, если больше преобладает чувство «потерпел неудачу». Л.С. Выготский сформулировал этот феномен, как «обобщение переживаний». Крошечные, даже самые маленькие результаты мотивируют, мозг отпускает новую порцию энергии совершать усилия. А для этого рядом должен быть взрослый, который покажет и поможет. Школьная жизнь – это такой же процесс набора скиллов. Принцип тот же, только герой реальный. Поэтому лучше со своим ребенком не воевать, а объединиться в команду, у которой общие цели. Да, принять, как данность, что дети вязнут, но это не значит, что он/-а плохой. Сосредоточьтесь на создании этих тонких эмоциональных нитей, основанных на радости от достижений в реальной жизни, превратите их в устойчивую систему внутренних мотивов, в канаты, которые будут крепко связывать ребенка с миром. Обсудим ситуацию, с которой раньше или позже столкнется каждая семья. Дети поддаются влиянию, даже самый сознательный ребенок легко попадает под власть группы, совершает необдуманные поступки – покурить, что-то употребить. В такие моменты, как правило, взрослые впадают в истерику, совершают ошибки, делают хуже. Решением является обсуждение, что и как произошло. Что повлияло на этот выбор? Что будет, если такое поведение продолжать? Где можно оказаться в результате? Детям хоть и интересно осваивать мир во всех направлениях, но они обладают достаточным уровнем когнитивных способностей, чтобы один на один принять сознательное решение о том, как они хотят строить свое будущее, они далеко не глупы. Наилучшим выходом из ситуации будет спокойная договоренность о том, что нужно максимально быстро возвратиться в школьный мир, к привычному жизненному ритму. Разветвленная цепь мотивов, это не только обучение. Это общение с друзьями и учителями, это целая жизнь, которую не заменишь никаким дистанционным обучением. Это целый спектр личных качеств, которые при правильном подходе со временем трансформируются в актуальные в 21 веке метакомпетенции: гибкость и адаптивность, эмпатия, эмоциональный интеллект, управление концентрацией и вниманием, настрой на развитие, способность рефлексировать, креативные способности, предпринимательское мышление и пр. Все это можно последовательно развивать в своем ребенке. А главный инструмент, который поможет сохранять устойчивый интерес и взращивать внутреннюю мотивацию развиваться и быть успешным школьником – это осознание своих собственных изменений в результате этой деятельности, когда взрослые воспринимают тебя не как неудачника, которому ничего не интересно, а открывают возможности для развития и подкрепляют любые усилия. У таких детей изначальна встроена мотивация на достижения, они четко осознают свои способности и действуют в зоне своих возможностей. При грамотном подходе родители как бы налаживают продуктивные отношения со школьным миром. Детям там должно быть хорошо, даже отлично. Проблемы обсуждаться, решаются, проделанный путь заносится в незримую копилку собственного положительного опыта. Другими словами, вместо бесконечных нервных баталий вокруг экранного времени семья сосредотачивается на другом: на постепенном удачном освоении роли «Я успешный школьник». Естественно, в голове у каждого ребенка карусель из хаотичных чувств, эмоций, каждый день он сталкивается с новыми ситуациями, которые записываются во внутренней памяти. Работа семьи: последовательно наводить порядок, систематизировать процесс обучения, чтобы школьник получал заряд положительных эмоций, тогда совершать усилия будет интересно, даже увлекательно. В этот момент вы встраиваете очень серьезный личностный механизм – внутренний интерес. Не потому, что накажут или наоборот, что-то купят. Если мы получаем какой-то значимый результат, нам хочется пробовать снова. Смысл и цели начинают группироваться вокруг этой деятельности. Когда в школьном мире ребенок чувствует себя комфортно, у него не возникает желания прятаться от жизни. Одновременно детям очень сложно перестраиваться, особенно после каникул. Главное, возвращать внимание на цепь успехов, личных побед. Эти эмоции будут помогать справляться с нежеланием, апатией. Такая эмоциональная кнопка, чувство собственной значимости помогают легко переключаться с цифрового мира на реальные дела. Необходимо формировать эти когнитивные модели, так как с 7-ми лет у ребенка появляется логика чувств. Чувства обретают новый смысл, выстраиваются в иерархию, становится возможна борьба переживаний. От того, насколько семья способна со своим ребенком именно на этом уровне взаимодействовать, будет зависеть уровень саморегуляции личности в целом. Часто основной упор делается на интеллектуальном развитии. А психические функции, например, волевой ресурс или мышление – очень слабые. Решение нашли отечественные ученые-педагоги, которые разработали школьные программы по развивающему обучению.